楊浩亮
摘?要:甘肅省迭部藏區(qū)的藏族學(xué)生普遍缺乏問題意識。在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機(jī),鍛煉學(xué)生勇于探索的精神和創(chuàng)新能力,更有利于活躍課堂氣氛,提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞:藏族學(xué)生;課堂教學(xué);問題意識;創(chuàng)新能力
筆者在甘肅省迭部藏區(qū)教學(xué)二十多年,與許多教師探討教學(xué)中的各類問題時(shí),發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師提到一個(gè)共同的話題,即藏族學(xué)生在課堂上不愛提問,不善于答問,缺乏問題意識。新課改提倡的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,要是學(xué)生缺乏問題意識,就沒有思維創(chuàng)造力。因?yàn)閱栴}意識是開啟和發(fā)展學(xué)生思維的主要動力,能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,增強(qiáng)課堂上聽課的注意力,使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,從而激活課堂氛圍,提高課堂效率,使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
許多教師嘗試了很多不同的方法想解決學(xué)生缺乏問題意識的“疾病”,但收效甚微,不知用什么“靈丹妙藥”才能“醫(yī)治”好學(xué)生這個(gè)“頑疾”。因此,筆者針對藏族學(xué)生缺乏問題意識的現(xiàn)狀,在任教的班級里對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。
一、調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果
(1)認(rèn)為“發(fā)言和問題對學(xué)生有幫助”的學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的80%。
(2)認(rèn)為“自己沒有養(yǎng)成問題意識習(xí)慣”的學(xué)生占75%。
(3)認(rèn)為“漢語說不好,怕說錯(cuò)會讓其他同學(xué)笑話”占70%。
(4)認(rèn)為“上課習(xí)慣老師講、學(xué)生聽的模式,不愿想問題,更不想回答問題”占60%。
(5)認(rèn)為“課堂氣氛不活躍,提的問題缺乏吸引力”占40%。
(6)認(rèn)為“老師太嚴(yán)厲,怕老師不敢答題的”占25%。
(7)認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)差、不愿說、不敢問”的占30%。
(8)認(rèn)為“課后沒有溫習(xí)、不懂教學(xué)內(nèi)容、不知道問什么”占20%。
(9)認(rèn)為“學(xué)習(xí)目的不明,態(tài)度不端正,不愛學(xué)習(xí)”占10%。
二、民族教育工作者培養(yǎng)藏族學(xué)生問題意識的對策
1.樹立正確的學(xué)習(xí)觀,有利于培養(yǎng)問題意識
有些藏中學(xué)生存在學(xué)習(xí)態(tài)度方面的偏差,學(xué)習(xí)上責(zé)任心不強(qiáng)。認(rèn)為學(xué)好、學(xué)差都一樣,連平時(shí)的作業(yè)都不能認(rèn)真完成,更不要說積極學(xué)習(xí),產(chǎn)生問題意識了。教師要告訴學(xué)生:當(dāng)今社會發(fā)展迅猛,處處充滿了競爭,對人的要求也越來越高,只有提高自身實(shí)力,才有能力迎接挑戰(zhàn),才不會被社會淘汰。提高能力就需要學(xué)習(xí),掌握新知識就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程,“從不知中求知”“從知中發(fā)現(xiàn)不知”。通過不斷地學(xué)習(xí),讓自己成為一個(gè)有用的人,樹立為民族和國家的興旺發(fā)達(dá)勇挑重?fù)?dān)的信念、為中華民族的偉大復(fù)興而勤奮讀書的決心。
2.構(gòu)建民主平等和諧的師生關(guān)系,有利于培養(yǎng)問題意識
每一位教師都說自己愛學(xué)生,但許多學(xué)生都說感受不到老師的愛。這是因?yàn)槎鄶?shù)教師對學(xué)生的愛,轉(zhuǎn)化到教學(xué)上、對學(xué)生的批評教育上、對學(xué)生更高的要求上,希望自己教的學(xué)生都成為棟梁之材,這樣的愛無可厚非,但學(xué)生卻感受不到,使師生之間產(chǎn)生“鴻溝”。筆者認(rèn)為,教師不管在教學(xué)還是生活中,都要用寬容慈愛的心去感染學(xué)生,讓學(xué)生感受到愛。不論自己的教育教學(xué)方式是否讓學(xué)生滿意,但至少讓學(xué)生知道自己愛他們,心里有他們。只有親其師,才能信其師。擁有輕松、快樂的師生關(guān)系,學(xué)生才敢于在課堂上提出問題,敢于回答問題,而不會有任何心理負(fù)擔(dān),有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神。
3.創(chuàng)建新穎有趣的課堂教學(xué),有利于培養(yǎng)問題意識
(1)新課程提倡探究性學(xué)習(xí),要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,創(chuàng)新能力,教師就要抓住學(xué)生求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)新穎別致的教學(xué)設(shè)計(jì),通過妙趣橫生的課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,投入到探求新知識的學(xué)習(xí)中去。
(2)“學(xué)起于思,思起于疑”,有疑才能有思,無思則不能釋疑。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的能力設(shè)計(jì)問題,因人而異把握問題的難度。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生,提出較容易的問題;對學(xué)習(xí)好的學(xué)生提較難的問題,讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所答之問,充分體現(xiàn)學(xué)生思維拓展和語言表達(dá)能力。
(3)課堂教學(xué)中,教師要善于抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律,問題要由易到難、由簡到繁、循序漸進(jìn)。教師提出的問題要富于啟發(fā)性,注重新舊知識之間的聯(lián)系,讓學(xué)生明白“溫故才能知新”。
(4)教師在課堂提問中,要善于由此及彼,聯(lián)系遷移,使學(xué)生“觸類旁通”,解決問題的思路和方法才更有創(chuàng)新性。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤或回答不上時(shí),不能諷刺挖苦,要多給予鼓勵和表揚(yáng)。有時(shí)要加以提示,找出問題的癥結(jié)所在,及時(shí)給予幫助和糾正。教師及時(shí)、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo),既有利于學(xué)生掌握知識,更能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。
(5)“疑是思之始,學(xué)之端?!睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑惑難解的問題時(shí),會產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮的心理狀態(tài)。要是這種心理狀態(tài),能激發(fā)學(xué)生求知的沖動性和思維的活躍性,就會產(chǎn)生求異思維。敢于質(zhì)疑,勇于思考,學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)問題,教師以學(xué)生提出的問題教學(xué),教學(xué)效果肯定事半功倍。
總之,教師在課堂教學(xué)中,若能巧妙運(yùn)用提問題的藝術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍學(xué)生的思維想象力,就能增強(qiáng)學(xué)生的分析理解能力、語言表達(dá)能力和求異創(chuàng)新能力,使課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。