師生參與圖書采訪與有效閱讀

李真

摘要：本文從參與性、專業(yè)性、實(shí)用性、閱讀性四個(gè)方面闡述了“我們的圖書館我們來做主”采訪制度的實(shí)施，不僅體現(xiàn)了我校圖書館的藏書建設(shè)理念，更確立了以人為本理念，弘揚(yáng)了人性化服務(wù)精神，實(shí)現(xiàn)了圖書館與讀者、教師與學(xué)生之間的動(dòng)態(tài)聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：中學(xué)圖書館；采訪；服務(wù)

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0191-02

圖書采訪是指采用一定的方式和途徑并經(jīng)過選擇獲取圖書的過程。它要求按照一定的程序和技術(shù)規(guī)則，通過尋找圖書來源和利用各種渠道，以保證所選圖書及時(shí)獲取。我校的“我們的圖書館我們來做主”采訪制度的實(shí)施，不僅體現(xiàn)了“我們的圖書館我們來建設(shè)”的藏書理念，更確立了以人為本理念，弘揚(yáng)了人性化服務(wù)精神，使讀者的需求潛力得到最大滿足和釋放?！拔覀兊膱D書館我們來做主”采訪制度的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面。

一、參與性

打破原由圖書館老師單一采訪制度，以師生為主體，以讀者為中心，全體參與，滿足強(qiáng)化廣大師生的教學(xué)需求、科研需求、知識(shí)需求、成長等不同情感訴求，使讀者肩負(fù)建設(shè)學(xué)校圖書館的使命感和責(zé)任感。

1.抓好新生和新入編老師培訓(xùn)。對(duì)于剛?cè)刖幍慕處?，通過參觀圖書館、感受各教研組的“圖書角”，以及圖書館定期發(fā)放的書目推薦、導(dǎo)讀講義，體會(huì)校園書香；對(duì)于學(xué)生，每位在我校上學(xué)的同學(xué)從第一次的閱讀課就被注入“我是圖書館的主人，圖書館由我來建設(shè)”的概念。

2.由圖書館老師帶隊(duì)分別組織老師、學(xué)生到省新華書店共同采訪圖書。采訪之前做好兩件事：宣傳和閱讀課教學(xué)。

3.定期上門征詢各學(xué)科老師意見，利用教研活動(dòng)將采購教育教學(xué)書籍作為研討的一部分，將閱讀計(jì)劃作為校本教研的一部分。

二、專業(yè)性

1.首選專家推薦書目。每次專家講座都請(qǐng)專家留下相關(guān)書目并采購。關(guān)注肖川、朱永新等教育學(xué)者推薦的名家名著；關(guān)注《萬千教育》、《大夏書系》中的一線教師論著。

2.教研組長、骨干教師為重要采訪成員，他們中大部分為高級(jí)教師，有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)背景，具備一定科研能力，了解本學(xué)科現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，熟悉本學(xué)科領(lǐng)域的專家及學(xué)者的著作，采訪回來的圖書專業(yè)性更強(qiáng)、可信度更高。

3.不同學(xué)科教師的推薦以及導(dǎo)向作用，使采訪具備針對(duì)性，我們采訪的書目首先是各大綱指定書目，以及課本中涉及的原著及相關(guān)書目和傳世經(jīng)典著作，兼顧了不同年級(jí)、不同年齡段、不同性別等共性和個(gè)性特點(diǎn)，滿足了學(xué)生的興趣和學(xué)業(yè)需要，使得館藏更具導(dǎo)航作用。

三、實(shí)用性

1.在圖書館這個(gè)大家共建的平臺(tái)上，通過采訪模式的創(chuàng)新，幫助老師們了解掌握教育教學(xué)前沿信息，開闊思路，掌握工作方法。

2.作為橋梁作用的各班圖書員，定期搜集的采訪意見非常具有代表性和實(shí)用性，因此作為采訪主力，他們知道什么書籍更貼近自己，更是他們所需要的，因此無論是課堂練習(xí)還是課外活動(dòng)所需素材，都可以從自己采訪所得書籍中找到答案，每位同學(xué)的期望目標(biāo)在采訪中得以實(shí)現(xiàn)，他們的思維興趣愛好得以釋放并能夠?qū)崿F(xiàn)。

3.采訪過程是師生共同成長的過程，無論老師還是學(xué)生，通過采訪彼此產(chǎn)生碰撞，走進(jìn)對(duì)方的心靈，更加彼此了解。通過采訪，老師了解了學(xué)生的閱讀傾向和心理需求，學(xué)生懂得了老師對(duì)他們的要求和希望。

四、閱讀性

采訪僅僅是館建工作的一部分，關(guān)鍵是靜下心來、專心讀書，即有效閱讀。良好的采訪互動(dòng)和多元個(gè)性化的滿足，共同服務(wù)于一個(gè)目標(biāo)和一個(gè)結(jié)果：樹立終身學(xué)習(xí)、終身閱讀的目標(biāo)；實(shí)現(xiàn)校園人人有書讀，個(gè)個(gè)在讀書的結(jié)果。

1.與編目工作銜接，以最短的時(shí)間著錄流通借閱。可短信、電話通知，可發(fā)布新書通告，第一時(shí)間讓讀者看到自己采購的圖書，最快實(shí)現(xiàn)閱讀期待。

2.抓住時(shí)間、空間，好書大家讀。利用教師之間、師生之間、學(xué)生之間、課上課下之間的互動(dòng)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)閱讀的推廣，實(shí)現(xiàn)閱讀借鑒，提高讀書質(zhì)量和水平。

3.拋磚引玉，因勢利導(dǎo)。以教研組、班級(jí)為單位，確定主題定期探討，通過閱讀交流、讀書成果展、讀書節(jié)等活動(dòng)，推動(dòng)滿足讀書愿望，體驗(yàn)成功，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)，享受讀書帶來的快樂，使閱讀水到渠成。

4.充分利用閱讀課、技能課、賞析課等多種校本課程形式，普及圖書知識(shí)，掌握閱讀技能，學(xué)會(huì)自學(xué)方法。

5.科學(xué)引導(dǎo)，深層次閱讀。請(qǐng)當(dāng)代教育名師以身說法，引導(dǎo)教師讀理論書、讀名家名著，促使教師意識(shí)到教育的過程是通過閱讀逐步修正認(rèn)知完成的；研究成功閱讀案例，在借鑒他人經(jīng)驗(yàn)中提高自身能力，縮短成長周期，體驗(yàn)一種有品質(zhì)的教育生活。

當(dāng)然，在采訪實(shí)踐中需要注意以下幾點(diǎn)。

1.日常工作中要建立“讀者需求登記”和“讀者意見箱”，并充分利用《中國教育報(bào)》、《讀書時(shí)報(bào)》、《教師月刊》以及當(dāng)當(dāng)網(wǎng)和亞馬遜等讀書網(wǎng)站，為師生提供書目信息。

2.公告郵箱定期下教研組、班級(jí)，聽取廣大讀者意見，發(fā)揮圖書員的橋梁作用，堅(jiān)持與讀者的訪問溝通習(xí)慣，通過借閱流通、讀者調(diào)查，分析把握館藏的發(fā)展方向。

3.隨時(shí)觀察藏書比例變化，防止出現(xiàn)某類書籍副本存量過大，或某類書籍缺失。防止多卷書的不完整及不連續(xù)問題的出現(xiàn)。

“我們的圖書館我們來做主”的采訪制度，不僅體現(xiàn)了人文精神，為讀者與圖書館構(gòu)建了互動(dòng)平臺(tái)，使圖書館資源最大化利用，更使圖書館文化形象、可信度大大增強(qiáng)，提高了廣大師生對(duì)圖書館的職能認(rèn)識(shí)，提高了閱讀意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)教師職業(yè)發(fā)展、學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念起到了很好的推動(dòng)作用。

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