初中生閱讀能力培養(yǎng)與課堂閱讀策略的應(yīng)用

李欣

摘要：在初中生英語學(xué)習(xí)的過程中，閱讀能力的高低起著關(guān)鍵性的作用。本文在研究的過程中，對于在初中英語教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了重點(diǎn)的分析。同時(shí)，課堂閱讀策略對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有著很大的影響，本文就課堂閱讀策略地運(yùn)用在學(xué)生閱讀能力提高中的使用進(jìn)行說明，以期對于初中英語教學(xué)的發(fā)展有積極的作用。

關(guān)鍵詞：策略培訓(xùn)；提高；初中生；閱讀能力

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0189-02

在我國的教學(xué)模式中，英語教學(xué)的地位越來越高。而在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，主要練習(xí)聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能。而英語作為一門語言藝術(shù)，閱讀就成為英語學(xué)習(xí)過程的重中之重。在本文寫作的過程中，主要通過課堂閱讀策略的應(yīng)用來培養(yǎng)初中生的閱讀能力，從而使得英語閱讀方面的教學(xué)可以達(dá)到一個新的層次。

一、初中生課堂閱讀策略

閱讀在人類的心理活動中有著非常獨(dú)特的性能，閱讀者必須要對于自身獲取信息、識別信息、預(yù)測信息等的各種認(rèn)知來加以應(yīng)用，才能夠真正地做到理解材料。在學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的過程中，閱讀策略能夠以模式化的方式來塑造學(xué)生的閱讀能力，從而有計(jì)劃、有目的性地對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。

1.略讀策略。略讀是對于閱讀材料快速瀏覽的一種方式，在閱讀的過程中有著非常重要的作用。略讀可以使學(xué)生對閱讀材料有大致的了解，并且能夠排除細(xì)節(jié)上的障礙。在略讀策略掌握的過程中，應(yīng)該注意到以下幾點(diǎn)問題：第一，必須要重視文章的關(guān)鍵詞。第二，必須要對文章的題目、標(biāo)題、重點(diǎn)內(nèi)容加以重視。

2.尋讀策略。尋讀是指有目的性地對文章進(jìn)行閱讀，也是一種快速閱讀的策略。可以幫助學(xué)生按照問題來尋求答案，例如，尋找文章中的數(shù)字、地點(diǎn)、時(shí)間、人物、事件等而不需要浪費(fèi)時(shí)間來關(guān)注文章的無關(guān)部分。當(dāng)問題中出現(xiàn)關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物等的細(xì)節(jié)問題時(shí)，通過尋讀可以很便捷地找到答案。尋讀策略既能夠使學(xué)生的閱讀能力得到提高，也可以加強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣，最終提高其英語水平。

3.猜測詞義策略。在英語教學(xué)的過程中，對于詞義的猜測是一種非常常見的策略。由于英語有著特別大的詞匯量，而作為初中生，不可能對這些詞匯一一掌握。所以在教學(xué)研究的過程中，學(xué)者們對于猜測詞義的策略有著非常高的重視程度。在初中生英語教學(xué)的過程中，猜測詞義一般要對以下兩點(diǎn)加以注意：第一，在猜測的過程中，要注意語法的應(yīng)用，以便對詞的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)加以猜測；第二，應(yīng)該根據(jù)上下文的內(nèi)容，對該詞所處的環(huán)境、位置等加以確認(rèn)，從而猜測該詞的詞義。

二、如何以課堂閱讀策略培養(yǎng)初中生閱讀能力

1.培訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作。在對于課堂閱讀策略進(jìn)行實(shí)施的過程中，教師首先應(yīng)該從以下兩個方面來做好準(zhǔn)備工作：其一，在閱讀課開始之前，應(yīng)該對于課堂閱讀策略進(jìn)行培訓(xùn)；其二，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀方法予以擯棄。在這一點(diǎn)中，應(yīng)該讓學(xué)生克服指讀的習(xí)慣，即克服用筆或者手指指著單詞一個一個的閱讀同時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生盡量不要大聲朗讀，因?yàn)槔首x的過程是文字信息輸入再輸出的過程，會使得閱讀的效率降低。

2.閱讀過程中的策略培訓(xùn)。當(dāng)閱讀課前的準(zhǔn)備工作準(zhǔn)備充分之后，就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的培訓(xùn)。閱讀策略是貫穿于整個課堂教學(xué)的過程中的。當(dāng)教師向?qū)W生提出某些問題時(shí)，應(yīng)該對于學(xué)生的閱讀策略進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使其能夠以適合的策略來找到問題的答案，以此來提升學(xué)生的閱讀水平。在本文的介紹中，主要通過九年級英語中的例文“How do we deal with our problems”來進(jìn)行論述。（1）略讀策略。在這一節(jié)課教學(xué)的過程中，首先向?qū)W生提出問題如下：①How many ways can we use to deal with our problems？②Whats the effect of worrying about problems？當(dāng)問題提出之后，讓學(xué)生在整個文章中通過規(guī)定的時(shí)間限制（2分鐘）來找到答案。并且在這兩分鐘之內(nèi)，不會對學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)。在兩分鐘之后，再引導(dǎo)學(xué)生們對于究竟該選擇何種閱讀策略進(jìn)行討論，從而更有效地找到答案。在第一題中，學(xué)生可以通過有下劃線的部分以及斜體字部分來獲得答案，第二題可以通過文章中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞“worrying about problems”進(jìn)行答案的尋找，并且通過連詞also也可以對答案進(jìn)行有效的尋找（How we do at school and the way we behave with our families）。

（2）尋讀策略。在本文中，筆者通過以下兩個題目來訓(xùn)練學(xué)生們的尋讀能力。

①_______regards the physical problems as unimportant according to this article.

A.Zhang HaidiB.Steven HawkingC.BeethovenD.Oxford

②Which of the following example shows people can solve a problem by learning to forget？

A.Many students complain about school.

B.Comparing yourself to some disable persons.

C.Children have disagreements while playing.

D.We have problems with our family.

在第一個題目中，很顯然是要對人物進(jìn)行找尋。由于人名首字母大寫，所以在原文中對于人名的尋找非常簡單，學(xué)生們也在很短的時(shí)間內(nèi)找到了正確答案B。而在第二題中，是要對于某個例子進(jìn)行尋找，這個例子和題目中提到的learning to forget有著一定的關(guān)系，所以學(xué)生們在尋找的過程中，只要尋找learning to forget就可以找到該答案，也就是Young children have disagreements while playing together。所以在本題目中，正確答案是C。

（3）猜測詞義策略。詞義猜測在英文閱讀中是非常普遍的內(nèi)容，所以該策略必須要進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，才能夠真正提高學(xué)生的閱讀能力。同樣通過兩個題目來對學(xué)生猜測詞義的能力進(jìn)行訓(xùn)練。

①What does the underlined word “disagreement” mean in Chinese？

A.同意B.不愉快C.架D.分歧

在題目中，我們對于詞義的猜測可以通過構(gòu)詞法來解決。Agree是動詞，當(dāng)其后面被加上后綴-ment之后，就變成了agreement，是名詞形式。而在agreement前面加上前綴dis之后，就變成了與原來相反的意思。所以這個詞是與agreement相反的名詞。Agreement的意思是同意，所以該詞的意思就應(yīng)該是分歧，故選D。

參考文獻(xiàn)：

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