加深經(jīng)典音樂作品中音樂主題記憶有效途徑的探索

鄭一飛

摘要：音樂作為一種獨(dú)特的藝術(shù)景觀，為中學(xué)生啟迪心靈、陶冶情操開辟了蹊徑，作為音樂學(xué)的一支勁旅——經(jīng)典音樂已為中學(xué)生耳熟能詳，成為了學(xué)習(xí)和生活中的良師益友。如何采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和形式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入經(jīng)典音樂描繪的境地呢？本文以遵循中學(xué)生的心理特點(diǎn)和啟發(fā)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行聆聽為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生對(duì)音樂的獨(dú)特理解和感知能力，以加深學(xué)習(xí)中“輸入”過程的記憶效果為教學(xué)目標(biāo)，為經(jīng)典音樂的主題記憶學(xué)習(xí)的有效途徑進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂；經(jīng)典音樂主題；加深記憶；途徑探究

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0179-02

何謂經(jīng)典？常念為經(jīng)，常數(shù)為典。其經(jīng)過時(shí)間流逝依然是典范。經(jīng)典音樂的創(chuàng)作技巧和情緒感染力極高，是理智與情感完美碰撞出來的靈感火花。這就要求在學(xué)習(xí)經(jīng)典音樂時(shí)教師要對(duì)和該音樂主題相關(guān)的教學(xué)材料進(jìn)行橫向編選、精心制作課件，針對(duì)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的心理特征，有的放矢地創(chuàng)設(shè)與音樂作品主題相關(guān)的教學(xué)情境，促使學(xué)生大腦處于高度興奮的狀態(tài)，達(dá)到對(duì)音樂的感知高峰，體驗(yàn)“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無聲”的學(xué)習(xí)境界。

一、中學(xué)生經(jīng)典音樂學(xué)習(xí)的心理特征

1.特殊的年齡段，危險(xiǎn)的過渡期。處在初中生這個(gè)年齡段的學(xué)生思想波動(dòng)非常明顯，主要表現(xiàn)為：性格逆反心理強(qiáng)，渴望接受新生事物的欲望強(qiáng)烈，具備很強(qiáng)的可塑性。這個(gè)從幼稚走向成熟的過渡階段，生理、心理產(chǎn)生著急劇的變化，被國(guó)外的教育家稱之為“危險(xiǎn)期”和“個(gè)性生成期”。同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生審美觀形成的最佳時(shí)機(jī)。中學(xué)生情感與情緒在日漸豐富，此時(shí)將音樂教育作為突破口，循循善誘，為中學(xué)生塑造堅(jiān)強(qiáng)的意志力和健全的性格起著十分重要的作用。

2.心理的黃金段，人生的關(guān)鍵期。學(xué)生進(jìn)入初中階段，是人生中既有特色又非常關(guān)鍵的時(shí)期，是人生黃金時(shí)代的伊始。他們面臨的是人格再造的“第二次誕生”。錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾和激蕩不安的內(nèi)心世界，是他們表現(xiàn)出很多與以往不同的朝氣蓬勃、勇敢活潑、各方面都積極向上等顯著的特點(diǎn)。

二、加深經(jīng)典音樂學(xué)習(xí)中主題記憶的有效途徑

1.由情入“境”，點(diǎn)開經(jīng)典音樂主題。法國(guó)藝術(shù)家奧古斯特·羅丹指出：“藝術(shù)就是情感”。音樂，是一種藝術(shù)情感表達(dá)方式。音樂教師可以通過音樂打開中學(xué)生的情感之窗，一石激起千層浪，到達(dá)音樂知識(shí)的彼岸。例如，在學(xué)習(xí)德國(guó)音樂家貝多芬的《第五（命運(yùn)）交響曲》中，可以從貝多芬感人肺腑的生平故事講起：“一個(gè)八歲便開始登臺(tái)表演獲得成功的被譽(yù)為“音樂神童”的人，長(zhǎng)大后被人們尊稱為“樂圣”，貝多芬坎坷的一生總是交替經(jīng)歷著希望和熱情、失望與反抗，這無疑也成了他噴涌而出的靈感源泉，并且在雙耳失聰、失去聽力的情況下依然以驚人的毅力譜寫出了一首首壯麗的樂章?！惫适率箤W(xué)生對(duì)他的敬佩之情油然而生。這時(shí)教師可以點(diǎn)明此曲主題：貝多芬在第一樂章的開頭寫出了引人深思的警語：“命運(yùn)在敲門”，使用“03 33|1 —|0 2 22|7 —|”作為主題，體現(xiàn)著驚惶不安的命運(yùn)主題，貫穿著第一樂章。第二樂章由圓號(hào)吹出了由命運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)變化來的號(hào)角音調(diào)，引出充滿抒情、溫柔、優(yōu)美的第二英雄主題，抒發(fā)著貝多芬英雄意志戰(zhàn)勝宿命論、光明戰(zhàn)勝黑暗、對(duì)美好生活的渴望與追求。整節(jié)音樂課堂教學(xué)以故事的形式貫穿始終，耐人尋味！

2.多媒體為“媒”，感受經(jīng)典音樂主題。隨著現(xiàn)代化教育地不斷深入，多媒體以悅耳的聲音、言簡(jiǎn)意賅的解說、栩栩如生的畫面在教學(xué)中彰顯出了獨(dú)特的魅力。通過情景再現(xiàn)的“視聽盛宴”，使學(xué)生猶如身臨其境，對(duì)于推進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步展開豐富的“音樂想象”，起到了推波助瀾的“催化”作用。例如，在《讓世界充滿愛》的教學(xué)中，此曲表達(dá)的是“愛”這一主題的強(qiáng)大的說服力和感召力。教師備課時(shí)搜集一些世界人民感人至深的好人好事視頻（如：汶川大地震與抗洪搶險(xiǎn)、辛勤園丁深夜還在夜以繼日的為學(xué)生批改作業(yè)……），編制成FLASH課件，配合《讓世界充滿愛》整首曲目的時(shí)長(zhǎng)，營(yíng)造出一個(gè)濃厚的“愛”的教學(xué)氛圍，多媒體強(qiáng)大的視聽功能令每一個(gè)學(xué)生的心靈都受到了震撼，這時(shí)的音樂似一泓流淌的愛，回旋在每個(gè)生命的靈魂深處，畫一只和平鴿，載著美好的祝福振翅飛翔……讓世界充滿愛，讓愛充滿世界！

3.眾星拱“月”，烘托經(jīng)典音樂主題。眾星拱“月”式教學(xué)法，即同主題的多個(gè)音樂作品共同感染熏陶，使經(jīng)典音樂主題脫穎而出。例如，《祖國(guó)頌》主題為歌頌祖國(guó)的課堂教學(xué)?？梢酝ㄟ^欣賞以下作品突出主題：中國(guó)音樂作品中有《祖國(guó)頌》、《祝福祖國(guó)》、《今天是你的生日，中國(guó)》、《祖國(guó)歌》；外國(guó)器樂作品中有《伏爾塔瓦河》。這幾首音樂作品所表達(dá)的主題和《祖國(guó)頌》如出一轍，有著異曲同工之妙。通過學(xué)習(xí)四首具有不同演唱風(fēng)格、不同演唱形式的歌唱祖國(guó)的歌曲。了解節(jié)拍、力度、旋律等音樂要素對(duì)表現(xiàn)歌曲情緒的重要作用，體會(huì)不同歌曲在表現(xiàn)贊頌祖國(guó)情感時(shí)的不同表現(xiàn)手法，從多角度感受贊頌祖國(guó)的情緒變化，產(chǎn)生炙熱的愛國(guó)情懷，從而既掌握了音樂知識(shí)，又提高了自身的素質(zhì)。

對(duì)美好事物的熱愛與追求是人類的本能。由于音樂具有流動(dòng)性的特點(diǎn)，因此追蹤和理解音樂就必須依靠記憶去完成。學(xué)生喜愛音樂，是因?yàn)槟芙o他們帶來快樂，所謂“樂”（音樂）即是“樂”（快樂）”。音樂教師可以采用生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活的音樂教材以情感人，利用現(xiàn)代化教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)情景交融、富有感染力的音樂教學(xué)環(huán)境，多元化、多角度地拓寬學(xué)生的音樂視野，有利于形成良好的興趣習(xí)慣和高尚的品質(zhì)。這不但可以加深其對(duì)音樂主題學(xué)習(xí)的印象，而且對(duì)于提高學(xué)生“內(nèi)心音樂感”的持久記憶起到了非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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