淺談朗讀在中職語文教學(xué)中的作用

摘要：朗讀是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)和當(dāng)代閱讀教學(xué)的重要方法。長期的教學(xué)實踐證明：通過朗讀可以很大程度地提高學(xué)生的口語能力，而良好的口語表達(dá)能力是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生走向社會的基本素養(yǎng)。本文著重闡述朗讀在中職語文教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：朗讀；中職語文教學(xué)；重要作用

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0172-02

一、前言

朗讀是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)和當(dāng)代閱讀教學(xué)的重要方法，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重?！睂τ谥新氄Z文教學(xué)來說朗讀尤為重要，這是因為大部分中職生入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍偏低、底子薄、基礎(chǔ)較差，對他們采用分析法教學(xué)模式，顯然是不實用的。我們痛心地看到學(xué)生不會讀、不會寫的常用字愈來愈多，語言表達(dá)能力愈來愈差，涉及真善美、假惡丑的道德失衡問題時沒有正確的評判標(biāo)準(zhǔn)等。中職生語文素養(yǎng)的整體下滑使廣大語文教育者深深感到疲憊和茫然。既然如此，中職語文教師何苦還要糾纏于時代背景、中心思想、寫作手法及段落層次等呢？過分強(qiáng)調(diào)這些而忽視了朗讀在語文教學(xué)中的重要作用，必然會導(dǎo)致語文教學(xué)方法單一、枯燥死板，課堂因缺乏瑯瑯的讀書聲而沉悶乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣索然，造成語文教學(xué)的一大缺憾。那么，朗讀在中職語文教學(xué)中有哪些重要作用呢？

二、利于增進(jìn)師生感情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語言是文化思想的載體，所以學(xué)習(xí)語言本身就是一種審美活動，是對情操的陶冶。如果我們把這一審美活動比作是一座真善美的殿堂，那么教師的范讀就是為學(xué)生莊嚴(yán)地開啟殿堂大門的鑰匙。教師動情的朗讀會激起學(xué)生心靈的共鳴，使其思想上受到強(qiáng)烈的感染，學(xué)生會禁不住心動神搖，隨教師一起有感情地朗誦，從而實現(xiàn)與文章零距離的對話。且教師抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，常常會成為學(xué)生評價教師教學(xué)水平的一個情感依據(jù)，學(xué)生有了這種從心底產(chǎn)生的尊敬和愛戴，良好的師生關(guān)系自然會形成，這種融洽的師生關(guān)系又會反過來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、有助提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

中職學(xué)校每年學(xué)生畢業(yè)分配時，都面臨著現(xiàn)場招聘這一環(huán)節(jié)。但很多學(xué)生是在這一環(huán)節(jié)中吃了大虧，很重要的原因就是口語表達(dá)能力差，無法真實地反映自己的實際水平。培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)能力，需要為他們營造自由的表達(dá)環(huán)境，讓他們內(nèi)心覺得安全自由，我倡導(dǎo)“我自信，我出色；我努力，我成功”的觀點。在自由積極的環(huán)境中學(xué)生才能逐漸克服羞澀緊張的心理，發(fā)展口語表達(dá)能力。因此，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力應(yīng)成為語文教學(xué)的一個重要任務(wù)來抓。因為口語表達(dá)能力是一種在人與人之間的交流過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力，它不僅僅是語言能力，更是一種交往的能力、做人的能力、做事的能力。近幾年來，在語文教學(xué)中采取多種方法，增加口語授課時間，訓(xùn)練學(xué)生的口語能力。如：課前5分鐘、2分鐘即興演講、1分鐘自我介紹等。但由于課時有限、學(xué)生性格內(nèi)向等，盡管采取了很多方法，但還是收效甚微。因此，要加大力度提高朗讀在語文教學(xué)中的地位。朗讀是溝通口頭語，實現(xiàn)言文合一，讓學(xué)生把口頭表達(dá)和書面表達(dá)結(jié)合起來的良好方式。通過朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生從“不敢說”到“敢說”，擺脫羞愧心理，消除顧慮，樹立信心。如果學(xué)生能堅持訓(xùn)練，語感就會不斷提高，口語表達(dá)能力也會不斷提高，基本上能夠達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。

四、在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行美育教育

在教材中有許多有助于審美教育的文章，較典型的是《琵琶行》，它的美表現(xiàn)在如下幾個方面：首先是形象美?！按笙亦朽腥缂庇辍薄ⅰ叭缂庇辍睂懗鱿乙舻姆泵?、粗重而急驟；“小弦切切如私語”、“如私語”寫出弦音的幽細(xì)、委婉；“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，用大珠小珠落在盤中的碰擊聲來摹寫交錯撥動粗弦細(xì)弦時發(fā)出的圓潤之聲。在詩人的筆下，音樂不正是看得見、聽得清、摸得著的可感形象嗎？還有音韻美。詩中大量地使用疊音詞——弦弦、聲聲、嘈嘈、切切以及雙聲疊韻詞——間關(guān)、幽咽。這些詞，有的直接模擬聲音，有的使詩句增加音樂性和節(jié)奏感，加強(qiáng)了音樂的悅耳動聽和韻律節(jié)奏。如此想象地繪聲擬音，能給人以真切直觀的聽覺沖擊，從而留下深刻的印象。最后是情感美?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”；又如“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”；彈者投入，聽者自是入情，“主人忘歸客不發(fā)”、“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣”、“江州司馬青衫濕”琵琶女彈出“同是天涯淪落人”的心聲，引起詩人、客人感情的共鳴。

五、能培養(yǎng)學(xué)生流暢優(yōu)美的語感

訓(xùn)練語感，葉圣陶先生說：多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字。朗讀是培養(yǎng)語感和訓(xùn)練語感行之有效的方法。朗讀時，對于文中的語言、文字、詞語、句子、層次的品味與琢磨便是一種語感訓(xùn)練。教師用普通話范讀。聲情并茂、抑揚頓挫、恰當(dāng)?shù)卣莆照Z速的緩急和語氣的輕重，會將學(xué)生的情感調(diào)動到文章中去，大大提高學(xué)生的語感能力，同時學(xué)生會自覺糾正發(fā)音、語氣和句讀等方面的錯誤。

六、更體現(xiàn)為一種重要的教育方式

文章是作者描寫現(xiàn)實、反映生活、抒發(fā)情感、寄托理想的精神武器和輿論工具。因此，在作者的匠心妙筆之中，無不飽蘸著酣暢淋漓、強(qiáng)烈鮮明的愛憎感情。文藝作品都是為著陶冶人、教育人的。愈是偉大的作品，其塑造人、教育人的價值愈高。朗讀這些作品，必然是一種感化熏陶。在朗讀實踐中，人們大都有過這樣的體驗：朗讀一篇文章，有時會心蕩神馳，情思橫溢，如飲蜜計甘露，渾身清新豪爽，給人增添無窮力量；有時則會淚眼模糊，冥思悠悠，怨恨奔涌，悲憤交集；有時會激于義憤，挺身而出，禁不住要為善良的不幸者申張正義，嗚呼不平。許多人都一定有過這樣的感受：當(dāng)你在聆聽一次令人傾心的朗讀時，仿佛如聞其聲，如見其人，如臨其境完全被作品中的人、事、物、情、景熔融并收、化為一體，在思想感情上同主人公息息相關(guān)、同甘共苦，在心靈深處爆發(fā)和作者身受同感的強(qiáng)烈共鳴。特別是在青少年時期，從朗讀活動中得到的寶貴經(jīng)驗，對一個人樹立遠(yuǎn)大理想，堅定生活信念，振奮進(jìn)取精神，激發(fā)斗爭意志，都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響和巨大鼓舞，甚至?xí)蔀槿松魍旧嫌啦幌绲臒肓一鹁妗?/p>

古人云：松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。在語文教學(xué)過程中，只有對課文反復(fù)朗讀，才能讓文字符號變成聲情并茂的語言藝術(shù)。相信只要我們廣大教師能充分認(rèn)識朗讀的作用和現(xiàn)狀，切實提高自身朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，合理地安排朗讀教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)情況，系統(tǒng)的、有計劃的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生樹立信心，主動表達(dá)，大膽訓(xùn)練。學(xué)生就一定可以達(dá)到“開口能言”、“言其心聲”、“言之有序”、“言之有理”的口語教學(xué)目標(biāo)，那么我們的中職生面對面試求職時，就可以從容，淡定、自信、出色的展示自己的實力，就能為提高學(xué)生語文素養(yǎng)及增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力奠定一個好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕君.中職語文朗讀教學(xué)淺說[J].中國科技信息，2008，（1）.

[2]楊小林.中職語文教學(xué)應(yīng)重視朗讀[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，（20）.

[3]屈繼南.對中職語文課堂朗讀教學(xué)的思考[J].職業(yè)，2010，（8）.

[4]何晨曦.培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的途徑[J].教學(xué)與管理，2003，（8）.

[5]戴曼純.語言學(xué)研究中“語言能力”的界定問題[J].語言教學(xué)與研究，1997，（2）.

作者簡介：鄧華（1975-），湖南冷水江人，湖南省冷水江工業(yè)學(xué)校中學(xué)一級語文教師。

endprint