民漢合校后的漢語教學(xué)

祖力盼.吾拉孜別克

摘要：民漢合校后，新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式對學(xué)校的漢語教學(xué)也提出了新的要求。如何利用合校后學(xué)校獨特的環(huán)境資源、教學(xué)資源，成為漢語教學(xué)中出現(xiàn)的新課題。本文就此提出以下幾點思考和想法。

關(guān)鍵詞：民漢合校；漢語教學(xué)；思考；想法

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0101-01

2004年3月，新疆維吾爾自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的決定》（新黨發(fā)[2004]2號），對今后若干年新疆的雙語教學(xué)工作提出了具體的要求。在文件中，民漢合校政策得到了強(qiáng)調(diào)與重視。以此為背景，各級地方政府紛紛出臺相關(guān)政策與措施，對自治區(qū)新黨發(fā)[2004]2號文件進(jìn)行了貫徹與落實，全疆各地民漢合校工作進(jìn)入了新的發(fā)展時期。民漢合校后，新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式對于學(xué)校的漢語教學(xué)也提出了新的要求。如何利用合校后學(xué)校獨特的環(huán)境資源、教學(xué)資源成為漢語教學(xué)中出現(xiàn)的新課題。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就此提出以下幾點思考和想法：

一、提高理論知識

民漢合校中的漢語教學(xué)是一門科學(xué)，從理論上探索這些規(guī)律，形成自己的理論框架，是民漢合校漢語教學(xué)學(xué)科成熟的標(biāo)志。民漢合校中的漢語教學(xué)的學(xué)科理論，是一種綜合的、跨學(xué)科的理論，它是建立在綜合應(yīng)用語言研究、語言學(xué)習(xí)研究、語言教學(xué)研究和跨文化交際研究等多方面的研究基礎(chǔ)之上的。

作為第二語言的學(xué)習(xí)和教學(xué)，即研究少數(shù)民族學(xué)習(xí)和習(xí)得漢語的規(guī)律和相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律，首先要把“學(xué)什么”和“教什么”研究清楚。所以，第一位是漢語本體研究，從語音、詞匯、語法等各方面掌握好漢語的基本特點。我們應(yīng)將這些理論與教學(xué)活動緊密結(jié)合，理論聯(lián)系實際，通過實踐強(qiáng)化理論素養(yǎng)，通過理論知識驗證和豐富實踐教學(xué)水平。

教師必須具備較好的語言學(xué)知識。掌握了漢語語音知識，不僅可以使自己說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，還可以很好地掌握聲調(diào)教學(xué)的關(guān)鍵，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音錯誤的癥結(jié)，并能糾正學(xué)習(xí)者的發(fā)音錯誤；掌握了漢語詞匯知識，一方面可以使教師具有快捷的辨析詞義的能力，掌握了漢語文字知識，可以使教師了解字源、造字規(guī)律，從漢字的形、音、義出發(fā)，為漢字分析教學(xué)和整體教學(xué)提供理論依據(jù)，另一方面有助于克服學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的畏難情緒；掌握了漢語語法知識，可以使教師及時糾正學(xué)生，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和重點；掌握了修辭知識，既可以用于指導(dǎo)學(xué)生的寫作，也可以使教師自身的授課語言更加生動、活潑、形象。

二、掌握背景文化知識

教師必須熟知中國文化知識。文化與語言密不可分，漢語是在漢民族悠久歷史中發(fā)展起來的，負(fù)載了漢民族厚重的歷史與文化。少數(shù)民族漢語教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在語言知識的傳授上，還應(yīng)該有文化知識的滲入。如清明節(jié)的來歷、和春節(jié)有關(guān)的習(xí)俗及其來歷、對待贊揚(yáng)的態(tài)度及表達(dá)禮貌的方式等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時了解必要的目的，既有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生在實際的語言交際中更加恰當(dāng)、得體、自如地使用所學(xué)的語言。為此，教師要不斷地充實與教學(xué)密切相關(guān)的文化背景知識。

三、靈活教學(xué)、充分準(zhǔn)備

課前對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真研究，精心備課，制定切實可行的教學(xué)方案，認(rèn)真書寫教案、講稿是取得良好教學(xué)效果的前提條件。授課對教師提出了更高的要求，教師不但要對所教內(nèi)容了然于胸，而且還要用簡明的語言表達(dá)出來。因此課前功課相當(dāng)重要，其是教師講好課的重要環(huán)節(jié)。備課時不但要熟悉所用教材，而且還要反復(fù)推敲，盡量多用口頭用語。備課時應(yīng)注意每一節(jié)課的重點、難點及易產(chǎn)生問題的地方，做到心中有數(shù)，同時還要根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)想學(xué)生在聽課中的反應(yīng)，可能提出的問題，做到有的放矢。

教學(xué)環(huán)境中教師可利用少數(shù)民族語言與學(xué)生溝通，用學(xué)生的母語解釋難點、疑點和文化知識等，同時還可理解學(xué)生母語對目的語的遷移作用，根據(jù)所掌握的學(xué)生的母語知識，確定語音、語法等方面的教學(xué)重點和難點。

靈活運(yùn)用教學(xué)技巧，因循誘導(dǎo)，采用互動性教學(xué)、課堂教學(xué)反饋、復(fù)習(xí)式教學(xué)等方法是達(dá)到良好教學(xué)效果的有效手段。教師在課堂上要對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，既不能讓學(xué)生太隨意發(fā)言，擾亂課堂秩序，又不能打消他們的熱情。最好的辦法是運(yùn)用提問式教學(xué)，通過問答等形式，既活躍課堂氣氛，又使學(xué)生注意力集中，緊跟老師的思路積極思考。對于重點內(nèi)容，教師要多采用重復(fù)法，即多次重復(fù)所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生記憶。如上課開始時可先用幾分鐘時間復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，快下課前也利用幾分鐘總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，這樣既便于學(xué)生理清知識點，又加深了學(xué)生的記憶，提高教學(xué)效果。還可采用復(fù)習(xí)式教學(xué)方法，即在每章課講完后，用小測驗的形式復(fù)習(xí)本次課的內(nèi)容，以加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。

四、幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)能力

要提倡自學(xué)能力的養(yǎng)成，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。提倡由課內(nèi)向課外的延伸，留給學(xué)生較大的空間，最大程度地發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，教會他們一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，讓他們學(xué)會自我發(fā)展。教育思想的不斷改進(jìn)，無疑會使我們的教育得到更大、更快、更好的發(fā)展。要充分利用天時地利。民漢合校后，漢民族學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生同在一所學(xué)校學(xué)習(xí)，這樣給少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語提供了非常好的天然環(huán)境。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生利用好這一特殊利好條件，與漢族學(xué)生打成一片，操練口語，鍛練聽力。有時采取多科目共同學(xué)習(xí)的方式，在潛移默化當(dāng)中學(xué)習(xí)漢語。此種實踐學(xué)習(xí)有利于提高課堂教學(xué)的具體吸收，并把交流中學(xué)到的知識反饋到課堂中，以得到知識的鞏固和加強(qiáng)。

以上是我談到的幾個主要方面。民漢合校對漢語教學(xué)來說是一個千載難逢的機(jī)會。從事漢語教學(xué)的老師應(yīng)利用好這個機(jī)會，充實自己的理論知識和文化素養(yǎng)，將課堂教學(xué)與具體多語環(huán)境相結(jié)合，以達(dá)到提高自己漢語教學(xué)技巧和教學(xué)效果這一實際目的。我相信，老師教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)模式的提高與民漢合校這一利好政策相結(jié)合，必將使少數(shù)民族的漢語教學(xué)有一個長足的發(fā)展和進(jìn)步。