農(nóng)村初中生開展合作學(xué)習(xí)的探究

韋金靜

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 初中生 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06A-

0099-01

自主、合作、探究是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式，教師通過引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體會學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)能力。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就如何在農(nóng)村初中引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、農(nóng)村初中生開展合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及意義

（一）農(nóng)村初中生開展合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.由于受升學(xué)率的影響，有的教師還是采用“灌輸式”的教學(xué)方式，即便是讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，也只是在課堂上組織學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)而已，學(xué)生參與實踐活動和開展合作學(xué)習(xí)的機會比較少。

2.教師的認識不足。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，最好能夠通過課外實踐活動這個平臺來實現(xiàn)，但是有的教師沒有意識到合作學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的意義，同時也擔(dān)心開展合作學(xué)習(xí)會給學(xué)生帶來更大的課業(yè)負擔(dān)，因此，學(xué)生失去了開展合作學(xué)習(xí)的機會。

3.學(xué)生參與的積極性不高。學(xué)生沒有意識到合作學(xué)習(xí)的積極意義，并且學(xué)生缺乏足夠的時間開展合作學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性并不高。

（二）農(nóng)村初中生開展合作學(xué)習(xí)的意義

在教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，能夠開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生收集信息和處理信息的能力，以及分析問題和解決問題的能力，增進學(xué)生之間的交流和情感。此外，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、責(zé)任心和參與意識。

二、引導(dǎo)農(nóng)村初中生開展合作學(xué)習(xí)的做法

（一）教師要做好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

教師要意識到在教學(xué)中組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的重要性，針對所教班級學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生按照小組合作學(xué)習(xí)的方式開展活動。例如，教師可以讓學(xué)生出一份語文單元測試卷。在教學(xué)完一個單元后，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，每個小組都要求出一份語文單元測試卷。學(xué)生在出語文單元測試卷之前，教師要與小組成員交流共同出語文單元測試題的做法和步驟，指導(dǎo)學(xué)生如何進行分工合作，如在一個小組里，有的小組成員負責(zé)出選擇題，有的小組成員負責(zé)出默寫題，有的小組成員負責(zé)出閱讀題。在每一個小組分別完成語文單元測試卷后，教師可以請各個小組交換語文單元測試卷，并對試卷進行評分。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，提高了認知水平，把握了考試方向，學(xué)會了如何分工與合作。

（二）引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機會

1.利用重要的新聞事件讓學(xué)生體會合作學(xué)習(xí)的樂趣。2008年12月，筆者所在的地區(qū)開展“第三屆南寧市馬山黑山羊文化旅游美食節(jié)”活動，于是筆者讓學(xué)生利用周末時間，對此次活動進行調(diào)查訪問，了解活動的相關(guān)情況。筆者先組織學(xué)生成立合作小組，然后各個小組成員進行分工，每一個小組成員需要共同商量采訪調(diào)查的問題。在這個過程中，筆者采用了生生合作和師生合作的方法指導(dǎo)學(xué)生開展活動，學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)都很不錯。有的學(xué)習(xí)小組關(guān)注的是老百姓的生活、衛(wèi)生、經(jīng)濟等問題；有的學(xué)習(xí)小組在采訪時提出的問題比較尖銳，關(guān)注的社會問題也比較深刻；有的學(xué)習(xí)小組對舉辦方提出了自己的看法，學(xué)會了用成人的眼光關(guān)注民生、關(guān)注社會。學(xué)生通過開展調(diào)查采訪活動，提高了交際能力，學(xué)到了為人處世的道理。

2.利用本地的自然風(fēng)光、名勝古跡、民俗風(fēng)情等資源，讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的意義。在教學(xué)了人教版語文七年級下冊課文《社戲》后，筆者要求學(xué)生利用周末時間調(diào)查本地的廟會戲，收集廟會戲的資料。筆者還要求各個學(xué)習(xí)小組盡可能多地收集材料，然后將收集到的資料進行整理，并以書面的形式在全班同學(xué)面前進行介紹。在展示環(huán)節(jié)，有的學(xué)習(xí)小組將地方廟會戲中師公的服飾、頭飾畫出來，有的學(xué)習(xí)小組將壯族的廟會戲與瑤族的廟會戲進行對比。這樣做不但促進了學(xué)生對地方廟會戲的理解，學(xué)生還在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會了如何與人分享，明白了合作學(xué)習(xí)的意義。

3.利用課外拓展活動，給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會。在學(xué)習(xí)人教版語文七年級下冊《傷仲永》一課后，筆者組織學(xué)生開展辯論會，全班學(xué)生分成2個學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生確定辯論主題。正方的觀點是“天資聰穎是成材的關(guān)鍵”，反方的觀點是“后天學(xué)習(xí)是成材的關(guān)鍵”，2個學(xué)習(xí)小組利用課余時間收集材料，各個小組的組長組織組員完成分工任務(wù)。在辯論過程中，2個學(xué)習(xí)小組的成員表現(xiàn)都很出色，從而提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，增強了信心，提高了口頭表達能力以及與人交往的能力，培養(yǎng)了合作意識，對形成良好的心理素質(zhì)有著積極的意義。

（責(zé)編 歐孔群）