在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

李昌華

摘要：創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，對學生為例的學習和成長郵政重要的意義。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是有章可循的，因為小學數(shù)學課堂中蘊含著豐富的創(chuàng)新因素。只要我們轉(zhuǎn)變觀念，真正把學生當作學習的主體，重視學生的思維積極性和發(fā)展性，并切實加以引導，就一定能夠使他們創(chuàng)新思維的火花得到綻放。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-362-01

創(chuàng)新思維是一種與眾不同的思維形式，是對同一種事物從不同的角度所產(chǎn)生的不同思維，是一種打破常規(guī)的思維方式。創(chuàng)新思維是通過不斷的學習和鍛煉逐步形成的，學校教育在學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上占據(jù)著重要的地位。在小學教育階段，對小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)該立足于日常的生活和學習，在日常的生活和學習當中不斷積累，形成小學生獨特的思維方式。針對小學生來說，創(chuàng)新思維并不是要求他們進行發(fā)明創(chuàng)造，針對同一個習題，小學生能夠從不同的角度進行思考，突破思維定勢，找出不同的解題方法就是一種創(chuàng)新。針對同一種知識，能夠找出巧妙的記憶方法，不去死記硬背也是一種創(chuàng)新。

數(shù)學是一門思維性較強的學科，在學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上具有獨特的優(yōu)勢。作為一名小學數(shù)學教師，在教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，根據(jù)學生的不同特點，結(jié)合教學實際情況，采用多種形式培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維。

一、更新教育觀念，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提

在傳統(tǒng)的教學中，是以教師的講授為主，學生處于被動接受的地位，學生對教師所講授的知識只是死記硬背，缺乏能動性。這種教學形式不利用學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在新課改不斷深入的今天，新的課程標準對小學數(shù)學教學提出了更高的要求，現(xiàn)代教育強調(diào)學生的主體地位，更加重視對學生自主學習能力、創(chuàng)新思維能力等各項能力的培養(yǎng)。教師要嚴格按照新課標的要求去組織教學，在教學中注重對小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。首先教師要改變以往照搬課本的教學模式，拓寬課堂教學內(nèi)容的范圍。同時根據(jù)數(shù)學課程自身的特點，把數(shù)學教學和我們生活當中的一些問題相結(jié)合，讓學生帶著問題進行學習，積極思考。教師必須具備全面的人才觀，科學的教育質(zhì)量觀，健全的學生觀。在教學中不僅關(guān)注學習結(jié)果，更要關(guān)注學習的過程，關(guān)注學生在學習活動中所表現(xiàn)出來的靈感、數(shù)感和情感；善于幫助學生觀察世界、認識自我、挑戰(zhàn)自我；善于培養(yǎng)他們求異求真的習慣和自信心。教師還要具備多元化的知識結(jié)構(gòu)和完善的認知結(jié)構(gòu)、一定的創(chuàng)新思維品質(zhì)，才能勝任對學生創(chuàng)新性的引導和啟發(fā)。

二、抓住學生心理特征激發(fā)創(chuàng)新興趣

興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力。在教學活動中，教師要培養(yǎng)學生創(chuàng)新的興趣。首先，要民主。教師要真正擺正在教學活動中的位置，明確自己是教學活動的組織者，起主導作用，學生是教學活動的執(zhí)行者，處于主體地位。不搞師道尊嚴，充分尊重學生，把學生當作自己的朋友，只有在這種民主、平等、融洽的師生關(guān)系，學生完全自由，放松的情況下，學生才愿意動腦筋，才有標新立異的勇氣和信心，才會有創(chuàng)新。其次，要鼓勵。在分析和解決問題的過程中，學生能別出心裁地提出新異的想法，這是思維創(chuàng)新的表現(xiàn)，它蘊育著未來的大發(fā)明，大創(chuàng)造，教師要滿腔熱情地鼓勵學生別出心裁地思考問題，大膽地提出與眾不同的意見和質(zhì)疑，獨辟蹊徑地解決問題，即使是錯誤的想法，也不能挖苦、諷刺，先要充分肯定其敢想敢說的精神，再指出其不足。這樣，大大地鼓舞了學生求新變異的勇氣，培養(yǎng)了創(chuàng)新的興趣。

三、發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的好奇心

新課標指出，要改變以前老師灌輸為主的教學模式，讓學生由被動轉(zhuǎn)為主動，由被學轉(zhuǎn)為會學，這才是教育的目標。所以在小學數(shù)學的教學過程中要充分發(fā)揮學生的主體作用。小學生大都比較提倡實踐，動手能力比較強，所以在提高創(chuàng)造性思維的過程中可以讓學生參與實踐。興趣對學習有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。一定要培養(yǎng)學生的興趣，把興趣當成一種習慣，一種興趣。在小學數(shù)學教學中，我們要重視學生好奇心的培養(yǎng)，只有這樣，學生才能主動去探索數(shù)學的奧妙。只要在數(shù)學教學中，應(yīng)用科學的方法對學生加以訓練，把握知識與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的結(jié)合點，適時適度地引導，鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習，生動活潑，主動地發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維，學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力就會在數(shù)學教學中得到培養(yǎng)和發(fā)展。如在教學《圓的認識》時，教師可以選擇了生活中最常見的有關(guān)圓的自然現(xiàn)象和圓形物體、圓形建筑，讓學生在欣賞“生活中的圓”的同時，讓學生感受“圓的美麗與魅力”，用數(shù)學的眼光解釋生活中“圓的應(yīng)用”。由于聯(lián)系到學生自己的生活實際，學生無不躍躍欲試，興趣盎然。通過學習學生既掌握了知識，又滲透了人文情感教育，讓學生從小懂得熱愛生活感受生活的美麗。

四、給學生獨立思考、自主探索的時間和空間

在以前的課堂教學中，教師講授多，學生思考少；一問一答多，探討交流少；教師的活動占時多，學生自主學習的時間少。整個教學過程都由教師事先設(shè)計好，甚至邊教學過程中的每一個細節(jié)，如教師的每一句問話學生應(yīng)該怎樣回答，都要和教師預先設(shè)定的一模一樣。那么長期在這樣的教學方法教出來的學生，除了被動的接受，還能有些什么？更不要說創(chuàng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。其實我們可以在課堂上安排更多時間讓學生自己學習，比如可以在練習課前，讓學生自己出好題目，到課上就由小組解決。充分給學生交流的時間，在這過程中，學生的創(chuàng)造性思維很容易被激發(fā)出來。

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，是當前素質(zhì)教育在數(shù)學教學中的最根本要求，只有抓住了這一核心，才能真正提高教學質(zhì)量，才能培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的有創(chuàng)新意識的人才。21世紀的中國教育，應(yīng)該是以創(chuàng)新教育為主題的教育，努力培養(yǎng)學生思維的探究性、創(chuàng)造性是當前素質(zhì)教育的最根本要求，為實現(xiàn)真正的教學質(zhì)量的提高，并培養(yǎng)出合格的優(yōu)秀的改革型人才，創(chuàng)新教育必將是教育的出發(fā)點和歸宿。