農(nóng)村小學語文口語交際訓練策略

余永容

摘要：小學語文新課程標準要求學生口語交際能力：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?？谡Z交際要講究文明禮貌，聽人說話能領(lǐng)會主要內(nèi)容。堅持說普通話，能用普通話清楚明白地表達自己的意思?！币虼?，重視小學口語教學，培養(yǎng)學生口語交際能力，成為每一位小學教師特別是小學語文教師的重要任務。

關(guān)鍵詞：小學語文；口語交際；訓練

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-297-01

對每一個正常人而言，言語能力都是非常重要的一種生活素養(yǎng)和生存能力?？谡Z交際在日常生活中是最常見的活動：學生在家里，要與家長對話；在課堂上，要回答問題；在課間，要與同學交流；在社會上要與他人溝通。只有說得正確、清楚、明白，才能有效地互相交往。如此看來，口語交際教學尤為重要，努力提高學生的口語交際能力已成為語文教學的一項重要內(nèi)容。

一、口語交際訓練過程中教師指導要得法

口語交際課是學生學習準確表達自己的思想，養(yǎng)成認真傾聽習慣，領(lǐng)會別人話語意圖的實踐活動課。口語交際課上生生、師生互動，有聽有說，有評有議，學生既要學會認真傾聽，用心領(lǐng)會對方表達的意思，又要鍛煉自己準確表述，與人溝通的能力。如《說說廣告》，學生天天看電視，聽廣播，對各種各樣的廣告耳濡目染，要圍繞“廣告”發(fā)一通議論，想來誰都有不少話可說。課上，學生果然暢所欲言，充分發(fā)表自己的看法，說出自己喜歡或最不喜歡的廣告，并陳述理由，或贊揚廣告語言精練、用詞準確，或批評有的廣告庸俗，有語病……三年級的《小小展銷會》，是訓練學生通過口語交際，順利將自己的東西“賣”出去，實現(xiàn)雙方互惠互利，這反映的是當今社會對人某方面能力的需要，有必要從小訓練學生適應這種需要?？捎械耐瑢W卻不能“賣”出自己的一件東西。這就需要教師指導他們?nèi)绾谓榻B自己的“商品”，如何與“顧客”溝通。

二、多法并舉，打造有效口語交際課

1、先看后說，用插圖想象地說。小學語文教材中有很多的插圖，這些插圖不僅能調(diào)動小學生學習語文的興趣，還有助于學生對文本內(nèi)容的理解，更是培養(yǎng)學生觀察能力的生動材料。有的口語交際內(nèi)容配有插圖，教師在教學中要引導學生仔細觀察，在觀察的基礎上，再進行交際活動，這樣，既可以培養(yǎng)學生仔細觀察事物，抓住事物本質(zhì)的習慣，又可以發(fā)揮學生想象能力。2、先想后說，用思維有序地說。小學生的思維是以形象思維為主，而抽象思維和邏輯思維還未形成，他們看到什么，就說什么，不善于思考，東一句，西一句，雜亂無章。教師在教學中要培養(yǎng)學生先想后說的習慣，做到說話有條理，以理服人。3、邊演邊說，用形象繪聲地說。缺乏具體情境的口語交際是蒼白無力的。因此，教師要根據(jù)教材所提供的情景，因地制宜創(chuàng)設具體的生活化的口語交際情景，引導學生進入情景，進入角色，讓學生興趣盎然地參與口語交際活動。加之小學生天性好動、善于表現(xiàn)自己，我們應該讓學生在角色扮演中得到角色體驗，通過自己的表演或看表演，對人和事有了直觀的印象，就有了說話的題材，說起來會更有興趣，表達也會更清楚。4、以評促說，用追問完整地說?？谡Z交際時，常會遇到一些“攔路虎”，使口語交際難以順利進行；作為教師，要因勢利導，就可以將停滯狀態(tài)的課堂變成多向互動的“場”。做法很簡單，一是可以讓有困難的學生主動向別人請求幫助，二是要其他學生對說不下去的同學進行點評，甚至提問，這樣“一請一問”、雙向互動，自然解決學生說的困難。5、以導助說，用引領(lǐng)規(guī)范地說。“一請一問”可以促進口語交際活動中的“卡殼”現(xiàn)象，但是要想學生真正能有所突破，能說、會說、說好，還需要教師必要的引導與示范，但雙向互動必須確立學生的主體地位，教師與學生平等相處、平等對話，對學生“卡殼”要多寬容、多鼓勵、多引導、多幫助，這樣，才能培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度，鍛煉和提高學生的口語交際能力。

三、提供交際案例，發(fā)展學生口語交際能力

案例學習是一種有效的口語交際訓練辦法。案例就是一個交際的情境，既可以描述正確的做法讓學生仿效，也可以放一些問題讓學生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。

比如“學會向別人解釋”專題訓練，教師可以提供案例。如：小明上學時一位同學不小心把墨水灑到了他的身上，小明無奈之下只好回家換衣服。等他到校時課已經(jīng)開始了，老師馬上當眾批評了小明。下面的做法怎樣，請學生評一評。①小明馬上哭了起來，一句話也不說就回到了自己的座位上；②小明馬上大聲爭辯道：“我不是故意的，你不該責備我，要不你問問同學？”③小明馬上輕聲說：“老師，是同學不小心弄臟了我的衣服，我回家換衣服才遲到的。”通過案例比較，學生能領(lǐng)悟在解釋原因時不但要說清理由，還要講文明，態(tài)度要和藹，語氣要合適等。

四、家庭交往實踐

父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。教學中，我們應遵循“家校共育”的原則。生活中，也可讓學生選擇一位自己最信任的教師或同學，就自己的學習、生活和思想狀況，分別同他們作一次深入的說話，爭取從他們那里得到忠懇的意見和建議。然后，把談話的經(jīng)過、交談的內(nèi)容和對自己的觸動詳細地寫進當天的日記。再把這日記拿回家，征求父母親的意見，并就自己的發(fā)展方向或理想、追求同父親或母親商談，達到一致見解，以此達到強化口語交際訓練的目的。

五、社會交往實踐

社會是實施“口語訓練”的無邊課堂。教師應該引導、組織學生在社會交往中，開展各種社會交往實踐活動，包括：①考察活動。如組織參觀、訪問、調(diào)查等活動；②服務活動。如組織慰問、做好事等活動；③聯(lián)歡活動。如與校外小朋友聯(lián)歡等。加強學生與社會的交住，可以拓寬學生視野，增長學生知識，使他們在每一次社會交往實踐中都會產(chǎn)生新的啟迪，從而促進語言的發(fā)展。

小學語文口語交際是一個新事物，就像春天一樣鮮活，就像原野一樣蘊藏豐富，還有待于我們教師一起來研究、探索，一起開創(chuàng)小學口語教學萬紫千紅的新局面。