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    初中作文教學(xué)要學(xué)會放

    2014-09-01 04:44:46祝羽翩
    讀寫算·教研版 2014年11期
    關(guān)鍵詞:寫作習(xí)慣應(yīng)用文虛構(gòu)

    祝羽翩

    摘要:在現(xiàn)在的作文教學(xué)中產(chǎn)生了一些誤區(qū),那就是老師什么都“兜”著,這束縛了學(xué)生身心。我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該在教學(xué)中起主體作用,老師應(yīng)該“放”,學(xué)會“放”。比如“放”開學(xué)生思想——容許學(xué)生虛構(gòu),開“放”作文題目——命題不能過難過偏,“放”眼社會生活的實用性——重視應(yīng)用文的寫作,從處處緊抓中“放”手——注重培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣,作文的批改講評權(quán)利下 “放”——學(xué)生來進(jìn)行作文的修改講評等。我們樹立新觀念,讓作文教學(xué)素質(zhì)化,并且去實踐。

    關(guān)鍵詞:虛構(gòu);應(yīng)用文;寫作習(xí)慣;作文的修改;作文后評

    中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)11-319-01

    當(dāng)前,初中語文教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革下,新思想、新觀點、新做法、新經(jīng)驗層出不不窮,已經(jīng)形成了一個很好的勢頭。在這清新的改革大潮中,我產(chǎn)生了這樣的的想法,我們老師應(yīng)該在初中作文教學(xué)中學(xué)會“放”。

    一、“放”開學(xué)生思想——容許學(xué)生虛構(gòu)

    現(xiàn)在學(xué)生作文禁區(qū)很多,不準(zhǔn)虛構(gòu)就是其中的一個。不準(zhǔn)虛構(gòu)者的觀點是:學(xué)生一定要按照生活寫作文,生活中的人和事是什么樣子,就要在作文中如實的反映出來。就是要學(xué)生寫真人真事,不能虛構(gòu)。對此我有不同的觀點。虛構(gòu)就是通過創(chuàng)造性想象,對生活素材進(jìn)行選擇、集中、提煉、加工,塑造新的形象的過程。大千世界,一些有意義的人、事、景、物往往分布在不同的時間和空間不同的層次和平面上,而把這不同的時間和空間、不同的層次和平面上富有特色的東西組織在一起,就必然要通過虛構(gòu)。魯迅先生對虛構(gòu)有過精辟的論述,他說:“所寫的事跡,大抵有一點見過或到過的緣由,但決不全用這事實,只要采取一端,加以改造,或生發(fā)開去,到足以幾乎完全發(fā)表我的意思為止?!弊魑碾x不開想象,沒有想象便沒有作文,想象乃虛構(gòu)的途徑。作文如果清規(guī)戒律太多,必然窒息學(xué)生的活力。所以不僅應(yīng)該虛構(gòu),還該提倡虛構(gòu)。

    二、開“放”作文題目——作文題目不能過難過偏

    現(xiàn)在考試大多是命題作文。出一個題目,讓學(xué)生按題目要求寫成一篇文章,叫命題作文。命題作文能使所有的學(xué)生都能得到統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、有計劃的訓(xùn)練,不會因為自由放任而走彎路,也不會因偏愛偏廢而造成學(xué)生寫作能力結(jié)構(gòu)的缺陷。但是現(xiàn)在的命題作文的題目越來越難,越來越偏,很多學(xué)生不會寫,寫不出。包括一些寫作能力較強(qiáng)同學(xué)也很難拿捏。命題過難過偏,不利與學(xué)生發(fā)揮。命題好,學(xué)生作文快意累累,文思泉涌,不斷流出;命題難,學(xué)生作文則如蟻扛鼎,艱難行進(jìn),咬筆撕紙,叫苦不迭。因而,命題,在很大程度上決定一次作文的成敗。其實我們考作文的目的就是希望學(xué)生能寫、愿意寫,我們何必讓作文那么難寫呢?作文題目就不該過難過偏。

    三、“放”眼社會生活的實用性——重視應(yīng)用文的寫作

    傳統(tǒng)作文的訓(xùn)練弊端之一就是實用性不強(qiáng)。從教學(xué)思想上看,從上到下都根本不重視應(yīng)用文體教學(xué),將應(yīng)用文列入作文教學(xué)的“副品”,打入“冷宮”,視為可要可不要的對象。應(yīng)用文是人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、工作、生活中應(yīng)用范圍最廣、使用頻率最高的一種文體,其最大特點就是具有社會性和實用性。未來社會的語言將超出交流思想的職能范圍,成為表達(dá)和交換信息的符號系統(tǒng)。未來社會的主要文體是靈活多變的短小精悍的實用文體。因此,注重寫作教學(xué)的實用性是當(dāng)今世界各國語文教學(xué)的發(fā)展趨勢。我們要大刀闊斧的改革,要增大應(yīng)用文體教學(xué)比例,使應(yīng)用文體寫作訓(xùn)練與記敘文體寫作訓(xùn)練,達(dá)到最佳結(jié)合。我們不應(yīng)該只寫?yīng)M窄的單一記敘文,使寫作體裁多元化,表現(xiàn)體例多樣化,訓(xùn)練方法多元化,讓作文教學(xué)更實用化些,這樣才能更好的提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

    四、從處處緊抓中“放”手——注重培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

    良好的作文習(xí)慣,能使學(xué)生的作文水平得到迅速提高。比如要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣,審題就是對作文題目進(jìn)行周密、深入的分析思考,弄清題目的意思和要求。審題的主要任務(wù)是:明確文章的中心思想、選材范圍和寫作重點,辨明文章的體裁,考慮文章的人稱等。審題的過程就是思維具體化的過程。還可以培養(yǎng)學(xué)生擬提綱的習(xí)慣,如果說整個作文過程存在工序的話,那么編擬寫作提綱是其中必不可少的一道“工序”。然而,現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生對這一作文“工序”掉以輕心,認(rèn)為編寫作文提綱是費事,不如直接寫爽快,這種想法是不正確的。編擬寫作提綱,實際上是把頭腦中的構(gòu)思程序化、書面化,也是一種思維訓(xùn)練。培養(yǎng)講究文面的習(xí)慣,文面是文章的外表,是文章給人的第一印象。文章的外表是否整潔美觀,字寫得是否正確好看,這些都影響文章內(nèi)容的表達(dá),影響讀者對文章的看法。因此,養(yǎng)成文面整潔的習(xí)慣,對學(xué)生來說是非常重要的。

    五、作文的批改講評權(quán)利下“放”——學(xué)生來進(jìn)行作文的修改后評

    現(xiàn)在大多數(shù)作文寫完后就算,其實這絕對是錯誤的。文章貴精,文不厭改。任何作品只有反復(fù)修改才能夠完善。這是因為反復(fù)修改是一切創(chuàng)作的規(guī)律,又是一切創(chuàng)作的一段不可逾越的路程。但更家錯誤的是依賴?yán)蠋焷砀?,其實?yīng)該要求學(xué)生自己修改,主動修改,學(xué)會修改。同時修改也不是只指個別詞句的潤飾,而是指通篇文章的指點。古人說:“文章不厭百回改”,俗話說:“三分文章七分改”。這些話說明一個道理:好文章是改出來的。還有很多教師對作文后評的重要性沒有充分的認(rèn)識。其實后評絕對是作文教學(xué)中一個重要組成部分,它是實施批改后,在擁有大量的一手資料后,而作出的反向信息輸出。后評的意義在于它是作文指導(dǎo)的深化,作文情況的總結(jié),同時也是師生交流思想、及時反饋的重要環(huán)節(jié)。作文后評能讓學(xué)生對作文的成敗有明確認(rèn)識,對寫作本文形成或多或少的感觸。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 《主題式作文訓(xùn)練教程走通作文路》,上??茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社,徐慧蓮著.

    [2] 《我的作文教學(xué)革命》,福建教育出版社,管建剛著.

    [3] 《大夏書系?可以這樣教作文——24位名師的小學(xué)作文教學(xué)經(jīng)驗作》,華東師范大學(xué)出版社,余文森、林高明、鄭華楓主編.

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