小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

張俊芬

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育發(fā)展的目標之一，是小學(xué)教育的一個重要組成部分。本文結(jié)合筆者的自身實踐，提出下列一些粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；思維；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-265-01

創(chuàng)新思維是一種思維形式，它是指人們實踐學(xué)習(xí)活動中，根據(jù)自己的目標展示出的一種主動的、獨創(chuàng)的、富有新穎特點的思維方式，它是在原有的經(jīng)驗材料和學(xué)得的知識基礎(chǔ)上進行合理性和突破發(fā)性的創(chuàng)造組合，形成新概念或新成果?！睹嫦?1世紀教育振興行動計劃》在“行動計劃的主要目標”中指出：“瞄準國家創(chuàng)新創(chuàng)新體系的目標，培養(yǎng)造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才”。實施創(chuàng)造教育是現(xiàn)時代教育的主旋律，主素質(zhì)教育的重要任務(wù)。因此，在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要主動地發(fā)展學(xué)生思維，適時地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性的思維能力。

一，更新教育觀念，構(gòu)筑創(chuàng)新前提

開展小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維品質(zhì)培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師，而成功與否又取決于教師的教育思想和觀念是否更新，是否轉(zhuǎn)變。只有創(chuàng)新型的教師才能實施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)生。教師首先必須皮具備全面的人才觀，科學(xué)的教育質(zhì)量觀，健全的學(xué)生觀。教師在教學(xué)過程中不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的靈感、數(shù)感和情感，善于幫助學(xué)生觀察世界、認識自我、挑戰(zhàn)自我，。善于培養(yǎng)他們求異求真的習(xí)慣和自信心。

其次，教師要克服創(chuàng)新認識上的偏見，要認識到每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，不同于別人的新思路，別出新裁的觀察角度都是創(chuàng)新。同時，教師要具有多元化的，合理的知識結(jié)構(gòu)和完整的認知結(jié)構(gòu)；要具備一定的創(chuàng)新思維品質(zhì)，測勝任對學(xué)生創(chuàng)新性的引導(dǎo)和啟發(fā)；要具有創(chuàng)新教育的一專多能的綜合素質(zhì)，如科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動的能力、整合信息的能力、組織指導(dǎo)能力、以及自身善于求異和創(chuàng)新的能力。

二、聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生想創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實生活實際。因此，我們要與數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來自然、親切、真實。如：教學(xué)“圓的認識”時，先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知“圓”，再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。

開始讓學(xué)生猜測，誰跑最快，然后媒體演示賽跑過程。結(jié)束時，問學(xué)生為何騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學(xué)生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，萌發(fā)出一種“自我需要”的強烈求知欲，樂于創(chuàng)新。教學(xué)中還應(yīng)聯(lián)系實際解決簡單問題，激發(fā)學(xué)生動機。學(xué)習(xí)動機激發(fā)得越強烈，就越能對學(xué)過的知識表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的態(tài)度，就越能發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識解決較為簡單的實際問題，給學(xué)生以嘗試、創(chuàng)新的空間，不斷激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、培養(yǎng)合作精神，激發(fā)創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教，學(xué)生學(xué)。學(xué)生只不過是一個接受知識的“容器”，沒有什么創(chuàng)新可言。因此，其知識更新的“內(nèi)化”程度很低。特別是低年級學(xué)生，教學(xué)中如果養(yǎng)成合作的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生之間的相互補充，而且增強了交流及整體競爭意識，也利于激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。例如：教學(xué)“圖畫應(yīng)用題”時，讓學(xué)生同桌合作：用自己喜歡的學(xué)具擺出一些圖畫，讓對方編應(yīng)用題，看誰擺的圖畫能難倒對方。學(xué)生為了表現(xiàn)自己，都積極參與，擺出不同的圖畫和編出不同的加、減法應(yīng)用題。與此同時，我還請了5位男同學(xué)和4位女同學(xué)出來，讓學(xué)生思考：能編出幾道應(yīng)用題？通過小組討論，學(xué)生編出了：①有9個同學(xué)做游戲，其中5個是男同學(xué)，女同學(xué)有幾個？②有9個同學(xué)做游戲，其中4個是女同學(xué)，男同學(xué)有幾個？③有9個同學(xué)，走了3個，還剩幾個？④教室里有9個同學(xué)，走了6個，現(xiàn)在有多少？⑤有5個男同學(xué)，4個女同學(xué)，一共有多少個同學(xué)？……等應(yīng)用題。

四、創(chuàng)設(shè)問題情景，激活創(chuàng)新思維

“學(xué)起于思，思起于疑”，學(xué)生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展?！缎抡n標》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。認知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機制的最新研究成果提示了學(xué)習(xí)主動性的本質(zhì)是認識主體的主動建構(gòu)。只有當(dāng)認識主體意識到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時候，主動建構(gòu)才有可能實現(xiàn)。只有將認識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進認識主體的主動發(fā)展。因此，教學(xué)中教師要依據(jù)教材的內(nèi)容特點，在新舊知識的連接點上，設(shè)計問題情景。

在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。如：教學(xué)“年、月、日”的認識，時，教師先讓學(xué)生舉例哪些年份是閏年，哪些年份是平年。隨后教師讓學(xué)生做小考官報出年份，教師判斷它是閏年還是平年。由于教師對學(xué)生所報出的年份都能做出迅速準確的判斷，學(xué)生感到非常驚訝。此時，教師說：“我有一個小秘密，它能夠迅速準確地計算出哪些年是平年還是閏年，大家想學(xué)嗎？”學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，從而為參與學(xué)習(xí)提供了最佳心理準備。這樣設(shè)計，能迅速點燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的價值，從而改變被動狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神和獨立思考的能力。

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！迸囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力是時代賦予我們的艱巨任務(wù)。作為一名數(shù)學(xué)教師，只有在教學(xué)中正確地啟發(fā)、引導(dǎo)、訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由思考的課堂教學(xué)氛圍，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)創(chuàng)新的欲望，從而使每一位學(xué)生都能全身心投入到創(chuàng)新、創(chuàng)造活動中去，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力