語(yǔ)文課堂要注重小學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

許白林

摘要：傾聽(tīng)是能力的培養(yǎng)，文章就現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀,提出傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從老師教學(xué)的魅力吸引，從課堂教學(xué)中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地培養(yǎng)，從課外活動(dòng)的一點(diǎn)一滴做起,從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)能力。

關(guān)鍵詞：小語(yǔ)課堂；傾聽(tīng)；能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-160-01

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，我們發(fā)現(xiàn)常常有這樣的情景，有一個(gè)學(xué)生在發(fā)言，其他同學(xué)有的在講悄悄話，有的在做個(gè)人的事情，還有的同學(xué)的坐姿不正，東倒西歪著，還有的在做小動(dòng)作。老師陳述過(guò)的觀點(diǎn)，已經(jīng)說(shuō)過(guò)的答案，仍然有部分同學(xué)像沒(méi)有聽(tīng)到，甚至要求重復(fù)講解。這就是同學(xué)們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中不善于傾聽(tīng)的表現(xiàn)。

一、傾聽(tīng)是重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

傾聽(tīng)是捕捉信息、處理信息、反饋信息的需要，在聆聽(tīng)的空隙時(shí)間里，思考、回味、分析別人的話，可以從中得到我們需要的有效的信息。

我們?cè)?jīng)做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：在教同學(xué)們字“點(diǎn)”時(shí)，首先讓同學(xué)們想一想，在日常生活中，你們看到過(guò)哪些帶“點(diǎn)”的詞，在說(shuō)這個(gè)話之前，我們讓學(xué)生把自己知道的詞寫(xiě)下來(lái)。之后，我們請(qǐng)了一部分同學(xué)到教室外面去朗讀課文，另一部分同學(xué)留在教室里交流。在教室里我們點(diǎn)名一位同學(xué)把自己知道的詞大聲告訴大家，并要求其他同學(xué)認(rèn)真的聽(tīng)，記在心里。溝通交流完了以后，我們又讓全班同學(xué)把現(xiàn)在知道的由“點(diǎn)”組成的詞寫(xiě)下來(lái)，其結(jié)果十分有趣：到教室外讀書(shū)的同學(xué)仍舊還寫(xiě)了原來(lái)最初知道的這個(gè)詞，而在教室里面的同學(xué)關(guān)于“點(diǎn)”的詞匯量明顯增加了。這足以說(shuō)明，傾聽(tīng)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用很大。善于傾聽(tīng)，是重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，也是打開(kāi)學(xué)習(xí)語(yǔ)文之門(mén)的金鑰匙。在學(xué)習(xí)的課堂上，一個(gè)善于傾聽(tīng)的學(xué)生，他可以從老師的講課、其他同學(xué)的發(fā)言中來(lái)提升自己的感悟，豐富自己的知識(shí)。

二、傾聽(tīng)是中華民族的傳統(tǒng)禮儀

自古以來(lái)，只要能耐心傾聽(tīng)他人講話，歷來(lái)被看作是謙遜禮貌、有素養(yǎng)的表現(xiàn)。在現(xiàn)代社會(huì)人們交往的禮儀中，我們往往要求當(dāng)別人在與你說(shuō)話時(shí)，應(yīng)該正視對(duì)方以表示專(zhuān)注傾聽(tīng)，不要打斷別人的講話，不要隨變插話等。我們小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科傳承著中華優(yōu)秀文化的重要任務(wù)，它的人文性也要求我們老師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上要重視同學(xué)們傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、種下傾聽(tīng)的種子，培育傾聽(tīng)的幼苗

那么，如何切實(shí)學(xué)生的傾聽(tīng)學(xué)生的能力呢？課堂上，老師可以采取以下的教學(xué)環(huán)節(jié)，用來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“聰明”的“聰”。我們仔細(xì)看看“聰”字，它告訴我們，學(xué)習(xí)時(shí)，要耳到、眼到、口到、心到，才會(huì)越來(lái)越聰明。尤其是我們的耳朵，“耳”字在“聰”字里面占居了整個(gè)左半邊兒，好像在說(shuō)：“同學(xué)們，大家如果要想變得越來(lái)越聰明，就要用好自己的耳朵，仔細(xì)聽(tīng)，專(zhuān)心聽(tīng)。會(huì)聽(tīng)的孩子更聰明！”

1、故事，吸引孩子傾聽(tīng)的一塊糖

讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)故事，這對(duì)他們有著較好的吸引力。再怎么好動(dòng)頑皮的小孩子，一但聽(tīng)起故事來(lái)立刻就能安靜下來(lái)；再漫不經(jīng)心的孩子，一聽(tīng)在講故事眼睛就會(huì)露出光芒。因此，我們要把《夏洛的網(wǎng)》《小豬唏哩呼?！穾нM(jìn)課堂，在講完一段故事后，我們就要停下來(lái)，提出個(gè)問(wèn)題來(lái)：爸爸是把小豬放在什么里面帶回家的？再細(xì)小的故事情節(jié)，常常也躲不過(guò)同學(xué)們靈敏的耳朵；有的時(shí)候，我們請(qǐng)同學(xué)們來(lái)把故事里面感人的情節(jié)表演一番：“夏洛，今天我們就要回家了，重新回到谷倉(cāng)，又要與那些羊啊、鵝啊相聚在一起了，這樣不是好極了嗎？”“我不回谷倉(cāng)去了?！薄安换厝?？夏洛，你在說(shuō)什么？”“我不行了……”“夏洛，我忠實(shí)的朋友?！?/p>

當(dāng)然，在表演前我們要提醒同學(xué)們，想要表演得好，前提是在課堂上必須仔細(xì)專(zhuān)心地聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)故事里的人物說(shuō)什么、做什么。只有這樣，在聽(tīng)聽(tīng)演演中，才能把學(xué)生傾聽(tīng)的好習(xí)慣在不知不覺(jué)中養(yǎng)成。

2、“口令”，提醒孩子傾聽(tīng)的一根弦

與其他的習(xí)慣一樣，傾聽(tīng)的習(xí)慣不會(huì)一蹴而就，更不會(huì)立竿見(jiàn)影，這就要求我們老師要長(zhǎng)期堅(jiān)持去促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生。我們班的孩子年齡較小，依據(jù)同學(xué)們的年齡特點(diǎn)，我與他們共同創(chuàng)編了一些生動(dòng)上口的口訣，如：

師：小白兔，耳朵長(zhǎng)，

生：豎起來(lái)，快聽(tīng)講！

師：我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，

生：我來(lái)認(rèn)真聽(tīng)。

在課堂上師生加上動(dòng)作，對(duì)對(duì)“口令”，經(jīng)常拉拉注意傾聽(tīng)的這根弦，幫助同學(xué)們養(yǎng)成傾聽(tīng)他人說(shuō)話的好習(xí)慣。

3、課堂，培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣的主陣地

在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，我們比較注重安排訓(xùn)練同學(xué)們聽(tīng)話的環(huán)節(jié)?！伴_(kāi)火車(chē)”朗讀時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)哪個(gè)同學(xué)讀得最好，在傾聽(tīng)中欣賞別人的長(zhǎng)處；哪個(gè)地方讀錯(cuò)了提出來(lái)，越是說(shuō)到細(xì)微處，老師越要夸獎(jiǎng)他聽(tīng)得認(rèn)真仔細(xì) ；在點(diǎn)名回答問(wèn)題、交流感想時(shí)，我們要求同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考，聽(tīng)后說(shuō)出你支持誰(shuí)的想法，聽(tīng)了誰(shuí)的回答，又想到了什么；在小組學(xué)習(xí)中，就更需要同學(xué)們注意傾聽(tīng)小組成員的發(fā)言，做到專(zhuān)心聽(tīng)，不打斷發(fā)言，不隨意插嘴，小組匯報(bào)交流時(shí)要綜合本組學(xué)習(xí)小伙伴的意見(jiàn)。

4、課外，提高傾聽(tīng)能力的好舞臺(tái)

我們學(xué)校和家長(zhǎng)之間都開(kāi)通了校信通，教師可以通過(guò)校信通，向家長(zhǎng)傳遞關(guān)于學(xué)生的各類(lèi)信息。班上的家庭作業(yè)都是面對(duì)同學(xué)們，口頭說(shuō)一遍，再點(diǎn)名同學(xué)們復(fù)述幾遍，這樣培養(yǎng)同學(xué)們的聽(tīng)話習(xí)慣和能力。每天放學(xué)前，我們布置聽(tīng)的作業(yè)：給同學(xué)們講一分鐘故事，讓他們回去把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)依據(jù)他們的講述，逐句記下來(lái)，次日，再依據(jù)家長(zhǎng)的記錄，評(píng)價(jià)同學(xué)們聽(tīng)話的情況。

參考文獻(xiàn)：

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