小學生數(shù)學自學能力培養(yǎng)之我見

王波

摘要：學生自學能力是指學生個體為確定的目標而進行的自主學習，自學能力包括學生自主獲取知識的能力以及獨立運用知識解決實際問題的能力。自學能力既強調(diào)學習的獨立性、創(chuàng)造性，也強調(diào)強調(diào)學習的積極性、主動性。培養(yǎng)學生的自學能力應從這幾方面入手：激發(fā)學習興趣，使學生樂于自學；教給自學的方法，使學生善于自學；養(yǎng)成良好習慣，使學生勤于自學。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；小學生；數(shù)學；自學能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-157-01

教學改革的強勁東風席卷祖國大江南北，廣大教育工作者正在苦苦探索教改之路。教改的目的之一就是要全面推行素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學生的能力，變應試教育為素質(zhì)教育，把課堂真正交給學生，使學生成為學習的主人。古人云：“善學者教師安逸而功倍，不善學者教師辛苦而功半”，一個學生有了自學能力，他就可以主動學習，獨立思考，將來長大參加了工作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。所以，用長遠的眼光來看，培養(yǎng)學生自學能力是有重要意義的。如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？筆者略談幾點淺見。

一、激發(fā)學習興趣，使學生樂于自學

教師應讓學生明白，學習應是一種主動的行為。帶著一定的興趣去學習，可以使人全身心的投入其中。學習時精力集中，并帶有極大的熱情去學習，學習的主動性才能很好的發(fā)揮出來。興趣不僅能提高學生學習的質(zhì)量，還將成為學生創(chuàng)造性學習的動力源泉。興趣是學生最好的教師。

1、巧設(shè)問題情境，激發(fā)學習興趣

小學生的思維正處在具體形象思維向抽象邏輯維發(fā)展的過渡階段。特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行。學生對新知識的認識是一個由外部的物質(zhì)活動向內(nèi)部的認知心理活動轉(zhuǎn)化的過程。因此，我在課堂上經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些情境激發(fā)學生的學習興趣例如，在教學分數(shù)的初步認識時，可以這樣設(shè)計：請學生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。并仔細聽老師要求，然后做。如果有6個月餅，平均分給小芳和小青，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)。學生很快伸出 3個手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小芳和小青，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。這時許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅。教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分數(shù)）的學習，成了學生自身的求知欲望。

2、動手操作，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學習興趣

數(shù)學具有高度的抽象性，靈活多變。我在教學中注意教養(yǎng)學生的動手能力，讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動學生的學習主動性、積極性。如教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應用題”時，讓學生先擺１０個三角形，然后在下面擺６個圓形，并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分。”接著問：“同樣多的有幾個？三角形比圓多幾個？”再啟發(fā)學生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數(shù)能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。這樣的教法讓學生有了主動性，興趣提高了，對知識的印象更深刻了。教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要，通過學生擺一擺、量一量、折一折、說一說等活動，促使學生手、腦、眼、口多種感官共同參與，達到“以動激趣”的效果。

3、開展數(shù)學活動，激發(fā)學習興趣

數(shù)學活動能讓學生情緒飽滿，熾熱追求，積極用腦，氣氛和諧，對發(fā)展學生的學習興趣有積極的推動作用。如開展數(shù)學游戲，由于形式新穎、學生參與面廣、喜聞樂于接受。再如搞一次室外數(shù)學課，能讓學生為這種與眾不同的教學形式所感動，主動地參與到學習中來。如：教學“位置與順序”可以帶領(lǐng)學生到校園參觀，將知識的傳授融入到活動中來，這比起課堂無味的講授強多了。

二、教給自學的方法，使學生善于自學

讓學生掌握科學的學習方法，特別是自學的方法是十分必要的，是學生獲取知識的金鑰匙，是小學生自主發(fā)展的關(guān)鍵。學生的自學方法的掌握，必然受教師教學方法的影響。特別是小學生，教師怎樣教，學生就會怎樣學。因此，教師無論采用哪種教學方法，不要只考慮自己怎樣教，還要考慮到學生如何學。讓學生在解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數(shù)學；使學生在概念、法則、公式的推導過程中，體會數(shù)學知識的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動獲取數(shù)學知識的能力。同時，學習的方法不能作為知識來教，而要在教學中一點一滴地滲透學習方法，使學生自覺獲得，到一定階段，教師引導學生歸納、小結(jié)。這樣得到的學習方法才是學生理解了的，才是受用的。因此，要讓學生做到五會：（1）會聽，讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。（2）會看，主要是培養(yǎng)學生觀察能力和觀察習慣。（3）會想，數(shù)學是一門思考性很強的學科，要求學生做到肯于思考、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣。（4）會說，語言是表達思維的重要方式，在課堂上盡量讓學生多說，就能促進學生多想、多聽、多看。（5）會用，知識的應用是學生學習數(shù)學最基本、最經(jīng)常的一項任務(wù)，是鞏固知識、形成技能、體現(xiàn)智慧與能力的主要手段，而且伴隨學生學習的全過程。

三、養(yǎng)成良好習慣，使學生勤于自學

學生有了初步的自學能力之后，還必須通過反復實踐，養(yǎng)成良好的自學習慣才能真正受 用，也只有在養(yǎng)成自學習慣之后，才算真正具備了自學能力。其中，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。學生有了自學能力，他在身邊沒有老師的情況下仍然可以自己學習新知識，掌握新技能。解決新問題。