新課改下初中歷史教學(xué)探究

趙銀萍

摘要：“學(xué)史可以明智?！背踔袣v史課是歷史學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。因此，提高歷史的高效課堂就成為當(dāng)今歷史教師探討的課題。只有明確了學(xué)習(xí)歷史的重要性，對(duì)歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，再加上教學(xué)方法的改革才能達(dá)到目的。

關(guān)鍵詞：重要性；興趣；自主探究；評(píng)價(jià)方式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-136-02

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是歷史教師進(jìn)行課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》取代了過去的教學(xué)大綱，但又與教學(xué)大綱不同。在《新課標(biāo)》中，知識(shí)不再是孤立的、直接的目標(biāo)，而是培養(yǎng)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法及德育教育的載體。教學(xué)的目標(biāo)不是教書而是育人，是使學(xué)生養(yǎng)成現(xiàn)代公民的人文修養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭史，不僅要學(xué)生記住這段歷史，更重要的是讓學(xué)生知道落后就要挨打的道理，并學(xué)會(huì)如何用歷史的眼光去思考今日的中日關(guān)系，時(shí)刻記住“以史為鑒?！薄缎抡n標(biāo)》要求組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，如開展課堂討論，組織辯論會(huì)，講歷史故事，歷史座談會(huì)，參觀博物館，觀看歷史電影，做社會(huì)調(diào)查等等，以改變過去那種死背書的方式，養(yǎng)成探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中歷史課時(shí)學(xué)習(xí)歷史的重要環(huán)節(jié)，能不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，能不能提高歷史課的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)初中階段的歷史甚至以后的高中、乃至大學(xué)的歷史學(xué)習(xí)至關(guān)重要。但是在現(xiàn)在的教育體制下，在現(xiàn)在的考試制度下，在中考的指揮棒下，初中的歷史課教學(xué)顯得有些無足輕重。許多教師，家長，學(xué)生，都認(rèn)為中考?xì)v史是開卷考試，只要翻翻書能找到就行了，書中都有，都是現(xiàn)成的，無需平時(shí)多關(guān)注，因此，上課學(xué)生不注意聽講，回家家長不督促，學(xué)生根本不看書；有些教師把練習(xí)冊子后面的參考答案留著，學(xué)生回家后作業(yè)一味復(fù)制答案，結(jié)果書上白花花的，沒有任何筆記，腦中空蕩蕩的沒有一點(diǎn)歷史知識(shí)；考試時(shí)，只聞書本翻得“嘩嘩”聲，不聞寫字得“沙沙”聲，更有甚者有的學(xué)校把歷史當(dāng)成副科，沒有專職的教師，由語數(shù)外教師兼帶，有時(shí)這些教師就把歷史課用來上語數(shù)外，因此，如何在這樣的教學(xué)環(huán)境中，“殺出重圍”，提高教學(xué)效果就顯得十分重要。我認(rèn)為：

首先要改變認(rèn)識(shí)觀念，明確學(xué)習(xí)歷史的重要性。

我們做什么事總是要有目的，而“有用性”是促使人為之行動(dòng)的主要原因，所以歷史教師在上課前可以先把學(xué)習(xí)歷史的重要性向?qū)W生講清楚，以明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣。“學(xué)史可以明智”。我們學(xué)習(xí)歷史，就是吸取古人的教訓(xùn)，通過理解歷史看清楚當(dāng)時(shí)社會(huì)的真想，從而達(dá)到“明智”的目的。在古代，學(xué)習(xí)歷史似乎只是貴族們的事，只有他們才有必要學(xué)習(xí)李勝利來“治人”或“惑人”，但是現(xiàn)在，學(xué)習(xí)歷史就不再是貴族們?nèi)ノ〗逃?xùn)，學(xué)習(xí)歷史變成了對(duì)普通大眾都有意義的事情。

第二，要改變課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，是完成教學(xué)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的效果是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師的教學(xué)方式是以講授為主，以書本內(nèi)容為主，教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)。歷史課堂沉悶，教師的講課如同催眠曲，沒有生機(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生好奇心的刺激。這種學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)沒有興趣和熱情。因此，在課堂教學(xué)中我們要改變以往的教學(xué)方法，充分重視學(xué)生的探究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與教學(xué)，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，在歷史學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。這樣。課堂教學(xué)就活了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了。還有就是現(xiàn)在的中學(xué)生正處在花季年齡，他們喜歡唱歌，喜歡聽故事，對(duì)任何事情都充滿好奇，針對(duì)這些特點(diǎn)，我們可以用唱歌，講故事，提問題，討論等多種方法引入新課來提高學(xué)生對(duì)本堂課的興趣，促使學(xué)生注意力集中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三，充分利用多媒體資源。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，它的作用已經(jīng)得到大部分學(xué)校的認(rèn)可，在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體教學(xué)具有直觀、形象的特點(diǎn)，它能把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)的反映出來，創(chuàng)設(shè)良好的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各種感官來直觀地接受傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的一些問題。如講授北伐戰(zhàn)爭的勝利進(jìn)軍時(shí)，將北伐路線及主要戰(zhàn)役的地點(diǎn)制成動(dòng)態(tài)顯示圖進(jìn)行講解，學(xué)生能夠一目了然，直觀的接受知識(shí)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在教材“北伐戰(zhàn)爭形勢示意圖”中劃出主要戰(zhàn)役的地點(diǎn)。最后我還展出了一張學(xué)校教學(xué)樓的圖片，通過對(duì)聯(lián)“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心，做有責(zé)任感的人”引導(dǎo)學(xué)生珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，將來成為國家的棟梁之才。又如講《三國鼎立》之前，可以從電視劇《三國演義》中精心選擇一組人物畫面；曹操，劉備，孫權(quán)，董卓，呂布，周瑜，諸葛亮，這樣神態(tài)各異各具魅力，有為學(xué)生耳熟的歷史人物，從右到左緩緩地出現(xiàn)在多媒體屏幕上，仿佛一個(gè)個(gè)鮮明的歷史人物向你走來；“三個(gè)茅屋”“草船借箭”“火燒赤壁”等片段，具有一定的趣味性，可視性，學(xué)生的注意力高度集中，興趣很濃，在觀賞中體會(huì)到歷史的情趣。但是，歷史課教學(xué)絕不能僅僅停留在對(duì)事物表面的認(rèn)識(shí)上，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行多媒體展示的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感知的現(xiàn)象進(jìn)行理性思維，從中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)歷史事件發(fā)生的原因和產(chǎn)生的影響。

第四，教師自身的素質(zhì)、能力，影響著學(xué)生。教師在學(xué)生中有沒有威信，在于能否贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的敬重和信服。這就要求教師要有廣博的學(xué)識(shí)，精湛的業(yè)務(wù)，使學(xué)生折服。這些年來，我很注重給自己“充電”，無論是繼續(xù)教育還是短期培訓(xùn)，我都認(rèn)真對(duì)待，刻苦學(xué)習(xí)，掌握真本領(lǐng)，用于自己的教學(xué)之中。例如：我在講新文化運(yùn)動(dòng)代表人物魯迅時(shí)，就給學(xué)生介紹了魯迅棄醫(yī)從文的過程，講了他的《狂人日記》中的狂人形象，這樣學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)更透徹了，聽起課來也津津有味了，注意力也集中了，就不需要你提醒他認(rèn)真聽課了。

第五，靈活處理課后練習(xí)，培養(yǎng)自主探究能力。新課程教材練習(xí)以活動(dòng)、探究為主。題型靈活，形式新穎。主要有“練一練”“活動(dòng)與探究”“自由閱讀卡”等。旨在引導(dǎo)學(xué)生親自觀察，收集材料，主動(dòng)探究，合作交流。但課堂上的時(shí)間畢竟有限，根本無法保證每課的活動(dòng)都能實(shí)施，因此要結(jié)合實(shí)際，靈活處理課后練習(xí)題。例如：在學(xué)八年級(jí)下冊中國歷史第6,7課時(shí)，我就把課后的“活動(dòng)與探究”中的讓調(diào)查“大躍進(jìn)”時(shí)的高指標(biāo)，瞎指揮，浮夸風(fēng)，共產(chǎn)風(fēng)等情況及其危害；文革中，你的家鄉(xiāng)有沒有被破壞的文物古跡，后來又是怎樣修復(fù)的?這些問題提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生回家問家中的和身邊的老人，對(duì)課本所提出的知識(shí)有個(gè)大致的影響。課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)就在課堂上討論，探究。

第六，打破以往的單一的評(píng)價(jià)方式，采取多種靈活的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，我們不應(yīng)該只從試卷分?jǐn)?shù)上來進(jìn)行，還應(yīng)該從學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)解決實(shí)際問題的過程來進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：通過觀察學(xué)生在討論、調(diào)查、探究等實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。我在搞活動(dòng)課“家鄉(xiāng)的昨天和今天”時(shí)，提前一周就把組分好，任務(wù)明確到組，讓學(xué)生有充分的時(shí)間收集資料，作社會(huì)調(diào)查。結(jié)果上課時(shí)學(xué)生準(zhǔn)備的特別充分，就連平時(shí)對(duì)歷史不感興趣的學(xué)生也收集到一些材料，并做了分析總結(jié)，盡管他們的總結(jié)不是很準(zhǔn)確，但可以看出他們確實(shí)下了不少功夫。像這樣的學(xué)生我們就應(yīng)該給他充分的肯定。給他一個(gè)好評(píng)，學(xué)生嘗到了勝利的喜悅，也就對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣。

綜上所述，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)效率，是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜而又長遠(yuǎn)的工程，特別是初中的歷史教學(xué)。但只要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活的教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式，高效，就能事半功倍，取得豐碩的成果。

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