淺析數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

鞠艷芳

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。作為一名數(shù)學(xué)教師，如何在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，開拓其創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為一名創(chuàng)新型人才。本文從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育，并就如何營造創(chuàng)新氛圍，開展創(chuàng)新教育進(jìn)行了深入淺出的分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；教育；創(chuàng)新；創(chuàng)新教育

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）17-0049-01

創(chuàng)新教育是未來中國教育發(fā)展的主導(dǎo)方向，它是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教育的重要組成部分，教師可以在教學(xué)中充分利用這塊陣地，通過各個(gè)環(huán)節(jié)來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生接受創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

所謂“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個(gè)意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對(duì)中學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的新方法、新思想、新發(fā)現(xiàn)等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)，即在全面實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的過程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個(gè)性的問題。

二、竭力營造數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教育的氛圍

每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新能力，應(yīng)營造濃厚的創(chuàng)新教育的氛圍。結(jié)合長期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和當(dāng)前的教育教學(xué)形勢，本人現(xiàn)概括如下。

1.數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師自身的創(chuàng)新精神是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。在教師的主導(dǎo)引領(lǐng)下，學(xué)生方能獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，教師的創(chuàng)新精神會(huì)更好地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、靈活性的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。

2.營造輕松活潑、民主活躍的教學(xué)環(huán)境。輕松活潑的課堂氣氛和融洽的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的氣候和土壤。在以往以升學(xué)率為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育中，教師和學(xué)生處于高度緊張的機(jī)械的知識(shí)傳授、被動(dòng)的接受之中，很難形成創(chuàng)新意識(shí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和落后的教育教學(xué)模式，竭力創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。

數(shù)學(xué)課堂要民主、活躍、熱烈，教師可設(shè)計(jì)一些無統(tǒng)一答案的問題，這也是新課程改革的要求。把老師的“一言堂”，變成“群英會(huì)”，拓展學(xué)生的思維，讓他們勇敢地去想象，淋漓盡致地把自己的意見發(fā)表出來。同時(shí)，教師要慎重對(duì)待不同意見、錯(cuò)誤意見，鼓勵(lì)他們重新思考，支持他們大膽探索。課堂民主的目的是讓學(xué)生大膽提問，多方質(zhì)疑，活躍思維，哪怕有的提問幼稚可笑或教師也無法回答，這是學(xué)生創(chuàng)新思維的開始。

三、積極開展創(chuàng)新教育

1.重視學(xué)生數(shù)學(xué)興趣教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通過古今中外關(guān)于數(shù)學(xué)的實(shí)際例子，說明數(shù)學(xué)在科學(xué)發(fā)展中的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義，積極參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。提倡啟發(fā)式教學(xué)，小組討論、交流學(xué)習(xí)，充分引導(dǎo)學(xué)生了解所有的數(shù)學(xué)成就都是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這一切都源于對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，都源于強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。另外，教師在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀與數(shù)學(xué)有關(guān)的書籍，實(shí)踐中多思考數(shù)學(xué)問題。一個(gè)人涉獵知識(shí)越多，知識(shí)面越廣，其創(chuàng)造性思維越活躍，創(chuàng)造能力就越強(qiáng)。教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)學(xué)習(xí)更多更全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，為將來的創(chuàng)新活動(dòng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在接受教育和獲得知識(shí)的同時(shí)，形成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。

2.注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，因此，若能對(duì)數(shù)學(xué)教材安排，對(duì)問題巧妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)好的思維環(huán)境，對(duì)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破教師講、學(xué)生聽的常規(guī)教學(xué)，變傳授為探究，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論、交流，積極發(fā)表各自的觀點(diǎn)、看法和體會(huì)，充分感受知識(shí)形成的過程，教師是引導(dǎo)者、策劃人，促使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，同時(shí)讓學(xué)生真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察、多角度思考，廣泛聯(lián)想，盡量做到一題多解，以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感。解題后讓學(xué)生進(jìn)行反思和引申，鼓勵(lì)學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能。數(shù)學(xué)能力表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想方法上的個(gè)性心理特征。其中，數(shù)學(xué)技能在解題中體現(xiàn)為三個(gè)階段：探索階段——觀察、試驗(yàn)、想象；實(shí)施階段——推理、運(yùn)算、表述；總結(jié)階段——抽象、概括推廣。這幾個(gè)過程體現(xiàn)了創(chuàng)新技能的全部內(nèi)容。因此，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練：自學(xué)例題、圖解分析、推理方法，理解數(shù)學(xué)符號(hào)、溫故而知新、歸類鑒別等，學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能。

總之，我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)教材，結(jié)合青少年學(xué)生的實(shí)際，通過數(shù)學(xué)第一課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)第二課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而讓初中學(xué)生受到良好的創(chuàng)新教育。在開展數(shù)學(xué)實(shí)踐教育過程中，我們要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉道玉.創(chuàng)新教育概論[M].武漢：湖北教育出版社，2002.

[2]王建軍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)新教育[J].教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版），2006，（9）.endprint