小學數(shù)學興趣教學

張元軍

摘要：新課程改革在全國掀起已有將近十個年頭，其間變“要我學”為“我要學”是本次新課程改革的最終目的，也是我們每位教師的教育目標，然而數(shù)學卻是一門抽象性和邏輯性都很強的學科，如何激發(fā)學生學習的興趣，是能否完成本次改革的決定性因素。

關(guān)鍵詞：小學教育；數(shù)學教學；興趣激發(fā)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-111-01

學習興趣是學生學習的內(nèi)部動機，是推動學生探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種強烈欲望，它在學習活動中起著十分重要的作用。教學實踐表明，學生如果對數(shù)學知識充滿好奇心，對學會知識有自信心，那么他們總是主動積極、心情愉快的進行學習。因此，在數(shù)學課堂教學中，我們要時刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時度勢，把握時機，因勢利導地為學生創(chuàng)造良好的教學情境，激發(fā)學生的興趣，讓學生在學習數(shù)學中愉快地探索。下面筆者談?wù)勛约涸诮虒W中的嘗試。

一、導語引趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，精心設(shè)計每一節(jié)課的開頭導語，用別出心裁的導語來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。如“三角形內(nèi)角和”的引入部分，我先要求學生拿出自己預(yù)先準備的三個不同的三角形（直角、銳角和鈍角三角形），各自用量角器量出每個三角形中三個角的度數(shù)，然后分別請幾個學生報出不同三角形的兩個角的度數(shù)，我當即說出第三個角的度數(shù)。一開始，有幾位同學還不服氣，認為可能是巧合，又舉例說了幾個，都被我一一猜對了，這時學生都感到驚奇，教師的答案怎么和他們量出的答案會一致的?！疤絺€究竟”的興趣因此油然而生。

二、情境激趣

教育家夸美紐斯曾說“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發(fā)起來”。我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到：低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。為學生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。例如，我在教學《小數(shù)加減混合運算》一文時，我結(jié)合文中歌手大賽的具體情景指定班里一名學生當5號選手，另一名當9號選手，通過計算他倆的比賽成績來教學小數(shù)加減混合運算的方法,學生的學習積極性一下子就被調(diào)動起來。在教學“試一試”和“練一連”時，我把學生分成了兩組，分別由5號選手和9號選手帶隊進行比賽，看哪隊學生全體做得又好又快，那隊就贏了，并給獲勝的同學要帖星表示祝賀。這樣宣布以后，學生的學習熱情空前高漲，就連平時不愛學習的幾名學生也認真的計算起來，惟恐自己這一隊輸了。這樣在課堂上引入競爭，全體學生的學習興趣一下子就被引發(fā)出來了。

三、教法升趣

數(shù)學課的教學沒有一成不變的公式，為調(diào)動學生學習思考的積極性，教師在數(shù)學教學中要注重教學方法，不斷提高自己的教學藝術(shù)。對于深奧難懂的數(shù)學內(nèi)容，教師要力求用淺出的方式告訴學生，并盡可能與學生已有的經(jīng)驗和知識聯(lián)系起來，讓他們感到“原來這些東西我也能理解，我也能學會”，甚至有的新內(nèi)容老師剛點播一下，許多學生就有似曾相識的感覺，學起來就比較得心應(yīng)手。例如在學習同類項概念時，我借鑒上海市長虹中學周佩珠老師的教學方法，進行了“找同類項朋友”的游戲。事先準備好配組的同類項卡片，上課后，每人發(fā)一張，讓一個學生去找與自己卡片上單項式或同類項的朋友，找對的同類項朋友坐在同桌，另一個被“擠”出的學生站起來再找。學生在愉快專心的氣氛中迅速掌握了確定同類項的法則，合并同類項的法則也在同座討論中得到順利解決。全班學生個個調(diào)動起來，也體現(xiàn)了同學之間的團結(jié)協(xié)作精神，互幫互學的精神風貌，學生學習數(shù)學的興趣得到激發(fā)。

四、評中含趣

這里的“評”是指教師對學生答問或作業(yè)的口頭或書面評價。數(shù)學材料本身因其感情色彩較少，難以引起學生的直接興趣。如果數(shù)學教師能在教學語言、語速、語調(diào)和語氣上風趣一些，幽默一些，對學生的答問、作業(yè)的評價上恰當?shù)刭x予一點情感味，那么，學生在學習數(shù)學過程中可增添妙趣，樂學而不疲。例如在本課教學中，在學生發(fā)現(xiàn)了三角形內(nèi)角和特征時，我立即表揚，“你真能干，你是咱班第一個發(fā)現(xiàn)真理的數(shù)學家”；又如學生發(fā)現(xiàn)了另外一種證明三角形的方法時，我對他說，“你真聰明?！?；在學生解題終于成功時，我又說：“祝賀你，成功了”等等，用以激發(fā)學生的求成心。另外在對待學生作業(yè)中有困難的同學，我總是用一些深情地惋惜語。如“真遺憾”、“差一點就對了”、“想得不錯，但說……”、“沒關(guān)系再說一次”、“下次肯定會更好”?！@些尊重、企盼、惋惜的用語對中差生來說，其作用不僅是情感上的補償而且是心理上的調(diào)整，可以使他們在學習數(shù)學的探索中，變無趣為有趣，變有趣為興趣，變興趣為樂趣。

五、生活用趣

數(shù)學知識應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學學科的特點之一。教育學生運用學到的抽象知識，去解決現(xiàn)實世界中的具體問題，也正是數(shù)學教學的最終目的。因此在教學中要注意聯(lián)系現(xiàn)實世界中簡單的數(shù)量關(guān)系和初步的幾何知識，去理解和解決簡單的實際問題。如在學習“小數(shù)的認識”時，可讓學生到商店里觀察“商品標價”，也可觀察“菜籃子價格”等生活實際來加深認識。在學習“統(tǒng)計表”后，可調(diào)查統(tǒng)計本校和社會上有意義的事物，如各班級為“希望工程”捐書數(shù)量，經(jīng)過數(shù)據(jù)整理，制成能說明問題、有實際價值的統(tǒng)計表。這樣，通過數(shù)學知識的應(yīng)用，不但使學生保持學習興趣，而且促進學生養(yǎng)成良好的學習數(shù)學的心理品質(zhì)。

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