語(yǔ)文教學(xué)過程中問題策略的運(yùn)用

張引力

摘要：新課改確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與個(gè)人學(xué)習(xí)感知，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的教學(xué)模式。語(yǔ)文作為一項(xiàng)人文學(xué)科，在教學(xué)的過程中就需要教師能夠重視學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重教師在課堂上的引導(dǎo)作用。問題是語(yǔ)文課堂過程中師生互動(dòng)的一項(xiàng)重要方法，也是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解課文的重要途徑。所以在教學(xué)中教師要注意問題的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課文探究，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文的認(rèn)識(shí)。本文筆者就自身教學(xué)過程中的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)心得入手，結(jié)合《范進(jìn)中舉》一文進(jìn)行分析，談一下我對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中問題策略的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；教學(xué)；引導(dǎo)；問題；策略；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-104-01

一、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文

本文是一篇小說，小說有其固定的故事結(jié)構(gòu)，往往是由“開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”四個(gè)部分組成的，所以教師就要合理的提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的通讀與理解。比如教師可以這樣像學(xué)生提問：

1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序，小說可分成哪兩個(gè)部分？

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到主要是“中舉前”和“中舉后”兩部分。

2、說說中舉前、中舉后各寫了哪些事？用四字短語(yǔ)概括。

這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生的歸納總結(jié)能力以及信息提煉能力具有一定的挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)中就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組總結(jié)，之后再由師生合作進(jìn)行歸納。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到故事的主要結(jié)構(gòu)是“屠戶賀喜—范進(jìn)借錢—范進(jìn)發(fā)瘋—屠戶治瘋—鄉(xiāng)紳拜訪”等幾部分構(gòu)成，

3、小說主要用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格？

對(duì)比、襯托、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、象征、諷刺、渲染這些都是小說常用的表現(xiàn)手法，也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中必須掌握的小知識(shí)。所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，以便認(rèn)識(shí)到文章中作者是怎么通過對(duì)比、諷刺來表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢(shì)、貪財(cái)虛偽的市儈性格的。

二、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人物

1、劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容，說說范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人？

這個(gè)問題比較大，涉及全文內(nèi)容，能夠很好的鍛煉學(xué)生的總結(jié)、提煉能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的理解能力也有著一定的挑戰(zhàn)。有的學(xué)生認(rèn)為他是一個(gè)自私虛偽，熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。比如家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試，置老母和妻子挨餓于不顧，可見他急切地艷羨功名富貴。也有的學(xué)生說他是一個(gè)可憐的人，被封建等級(jí)思想腐蝕，落難的時(shí)候低人一等，一旦發(fā)達(dá)便會(huì)不可收拾。

2、總結(jié)胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的態(tài)度變化。

對(duì)范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。

對(duì)范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高，品貌又好”

賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢?！?/p>

動(dòng)作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷的去了”

對(duì)女兒婚姻的態(tài)度：“倒運(yùn)”，“累了我多少”，“可憐可憐”—女兒像有些福氣?？偠灾?，胡屠戶的態(tài)度是前倨后恭。

3、鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人？表現(xiàn)了什么樣的社會(huì)風(fēng)氣？

由于長(zhǎng)期受封建禮教的毒害，眾鄉(xiāng)親也是嫌貧攀富，冷漠勢(shì)利，整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息。

4、張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎么樣的人？他這么做的目的是什么？

道貌岸然老奸巨滑他和范進(jìn)稱兄道弟，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)，好為將來仕途發(fā)展作鋪墊。張鄉(xiāng)紳對(duì)待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)結(jié)黨營(yíng)私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實(shí)。

三、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究

1、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？這說明了什么問題？這是喜極而瘋。范進(jìn)中了舉，幾十年來的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了。說明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。從中舉之后看，范進(jìn)已開始成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽，圓滑世故的性格，對(duì)胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕、所同化，同流合污。

2、范進(jìn)中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲?。糠哆M(jìn)中舉，從一個(gè)人的命運(yùn)看，是于他有利，改變了他的命運(yùn)，但是透過范進(jìn)看當(dāng)時(shí)的讀書人，悲劇普遍存在，如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子，就是一場(chǎng)真正的悲劇，表面看來是喜劇，本質(zhì)看來是悲劇，從個(gè)人來看，把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中，是范進(jìn)的人生悲劇，把知識(shí)分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他們獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國(guó)家民族的悲劇，這也是封建社會(huì)末期人們悲劇色彩的直接體現(xiàn)。

3、文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果？用了什么藝術(shù)手法？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者巧妙的諷刺手法的運(yùn)用。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對(duì)比、夸張、反語(yǔ)以及直接寫實(shí)等。本文主要用了對(duì)比、夸張和細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)三種：一是對(duì)比：上節(jié)課分析的圍繞著范進(jìn)中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對(duì)比，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。二是夸張：范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋。三是細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)：白描式的細(xì)節(jié)描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了十幾回?！薄鞍雁y子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過來。”前后矛盾的細(xì)節(jié)描寫，如范進(jìn)中舉前，胡屠戶離開范進(jìn)家“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”；范進(jìn)中舉后，胡屠戶離開范進(jìn)家“說了一會(huì)，千恩萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷地去了?！笨鋸埿缘募?xì)節(jié)描寫，屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來。范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫。賣雞時(shí)和發(fā)瘋時(shí)的表現(xiàn)，讓我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。

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