初中思想政治課中的情感教學(xué)

史麗

摘要：教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。這是作為教育者對受教育進(jìn)行教育所應(yīng)實施的真正的教學(xué)。在這樣的教學(xué)活動中，認(rèn)知因素和情感因素才能得到和諧的統(tǒng)一，在思想政治課的教學(xué)中，傾注情感的感化能收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：溝通；情感；以情明理

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-079-01

隨著新課程改革的不斷深入，在教學(xué)過程思想政治課的教學(xué)也得不斷改革。但是，與其它學(xué)科相比，它有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，重經(jīng)濟(jì)輕政治的傾向的影響，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。雖然如此，但是經(jīng)過本人近幾年的探索，認(rèn)識到，情在從知到行的轉(zhuǎn)化過程中起著重要的中介作用。在教學(xué)中學(xué)生掌握知識的程度與學(xué)生本人的興趣、愛好、追求以及教師的影響有著密切關(guān)系。要提高教學(xué)質(zhì)量提高教學(xué)效益必須研究學(xué)生的情感也就是要把學(xué)生的意愿、學(xué)生的情感融于教學(xué)方法之中把學(xué)生的非智力因素如興趣、愛好、情感、意志、性格轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。下面談?wù)剬嵤┣楦薪虒W(xué)的幾個做法。

一、以心換心溝通情感

蘇霍姆林斯基曾說過:“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友深入到他的興趣中去與他同歡樂共憂傷”忘記自己是老師這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相連當(dāng)人們接觸到事物產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時就會對它產(chǎn)生向往的心理進(jìn)而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感就不可能形成興趣。在教學(xué)之余我將更多的時間花在與學(xué)生建立感情之上。比如創(chuàng)設(shè)一些話題與學(xué)生聊聊《今日說法》或《大家看法》欄目的案例我要求學(xué)生們盡量每天收看這兩個法制欄目有時還在課堂上讓大家發(fā)表對問題的不同觀點。感情拉近之后學(xué)生們都愿意把我當(dāng)知心朋友有了心事也愿意對我說，學(xué)生會因親其師而信其道進(jìn)而表現(xiàn)出異常積極的學(xué)習(xí)情緒。

二、熱情評價，促進(jìn)師生情感

教師在實施教學(xué)過程中要隨時有關(guān)愛學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生的評價包括細(xì)微的面部表情、富有情感的動作、充滿激勵的眼神等，這是引起師生情感交融良好行為方法。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價過程中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，通過對情感評價策略與方法的有效實施，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會科學(xué)知識，感悟人類科學(xué)知識，增進(jìn)師生情感的互動與交流。

教學(xué)中，通過教師對教材的精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)師生情感互動的環(huán)境，有準(zhǔn)備地對不同學(xué)生實施不同的問題教學(xué)，特別是對學(xué)習(xí)困難學(xué)生應(yīng)適當(dāng)降低對知識點的評價要求，并對他們的表現(xiàn)給予熱情的贊賞與鼓勵，有意識地培養(yǎng)求知欲望，增強(qiáng)克服困難的毅力，幫助學(xué)生建立自信心，使教師的教育能滿足學(xué)生的認(rèn)知與情感共同發(fā)展的需要，形成和諧合作的教學(xué)情境。

三、以情明理

列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！辈还苁侵v概念還是原理，我都注意 寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強(qiáng)學(xué)生對政治課的濃厚興趣。

1、語言含情，講活知識。我以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節(jié)課，同時注意語言的抑揚(yáng)頓挫?；蚋甙簾崃遥蛏畛聊?，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學(xué)生們的情緒隨我的語調(diào)而變化。如講“祖國的治亂興衰，關(guān)系個人的安危榮辱”時，我以悲憤的語調(diào)歷數(shù)帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行?！扒致哉哒归_殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴 著劊子手的狂笑……”隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動，同學(xué)們個個繃緊小嘴，閃動淚花。我點明了“落后會 挨打，貧窮就受辱”的道理。我話鋒一轉(zhuǎn)，“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國屹立在東方！”我興奮地講了祖國建設(shè)的偉大成就和我國在世界上的地位。同學(xué)們臉上綻出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上寫了“國恥我辱、國興我榮”八個字，讓同學(xué)們高聲朗誦。

2、故事滲情，吸引學(xué)生。書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠(yuǎn)，我就進(jìn)行增補(bǔ)或系統(tǒng)形象化。如 時傳祥，我用口頭和體態(tài)語言，生動地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動得學(xué)生嘖嘖稱贊。講“為人民服務(wù)”的內(nèi)容時，我適時地補(bǔ)充孔繁森的例子，描述他如何在大風(fēng)雪天，把自己棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上；他又是如何幾次賣血撫養(yǎng)兩個藏族孤兒。講徐洪剛為了保護(hù)受辱婦女，赤手空拳同四個持刀 歹徒博斗，身中14刀，用背心托著流出的腸子追歹徒達(dá)五十多米，最后倒在血泊里。悲壯的語調(diào)，贊嘆的表情，形象的手勢象磁鐵般地吸引住學(xué)生，他們深深地被英雄事跡所感動。我還從本市找典型，增強(qiáng)學(xué)生們的親切感。如結(jié)合講“關(guān)心熱愛周圍的人”，我走訪焦作工學(xué)院，向同學(xué)們講述了大學(xué)生如何把飯錢節(jié)省下來，為治療一位教師三歲孩子的疑難病癥捐款的事。最后我問：“焦作工學(xué)院的大哥哥大姐姐們值得不值得學(xué)習(xí)呀？”“值——得！”有的學(xué)生當(dāng)時就摸口袋，表示也要把零花錢捐出來。

四、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感

在思想政治課教學(xué)中精心設(shè)計適宜的教學(xué)情境讓學(xué)生在各種情感環(huán)境中感知、認(rèn)識、理解、訓(xùn)練讓學(xué)生思維和智力活動始終處于興奮狀態(tài)消除消極情緒消化章節(jié)難點加深學(xué)生對問題、內(nèi)容的認(rèn)識和理解。

1、緊扣教材設(shè)計小品。比如在學(xué)習(xí)七年級上冊的“擁有好心情”這一節(jié)內(nèi)容時我挑選了6位自愿報名參加表演的同學(xué)請他們表演這樣兩個情景:一是用盡量夸張的面部表情和肢體語言展示人 、類最基本的四種情緒:喜、怒、哀、懼。二是當(dāng)情緒不佳時如何分別使用好“轉(zhuǎn)移注意力”“合理宣泄”“理智控制”“理性升華”“改變認(rèn)識”“幽默”等六種調(diào)節(jié)情緒的方法。2、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境。

總之，情感教學(xué)不僅能使思想政治課教學(xué)更有吸引力、感染力和教育力，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。情感教育滲透在我們學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)，只有情感教學(xué)為先，才能促使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)以及用好思想學(xué)習(xí)政治課的知識。