美術(shù)教學(xué)隨筆

高華

摘要：翻開美術(shù)課本，除了短短幾行文字和幾幅圖片以外，就是作業(yè)提示，里面的知識和內(nèi)容完全需要美術(shù)老師自己去梳理、挖掘。怎么去梳理、挖掘呢？

關(guān)鍵詞：美術(shù)課；梳理知識；挖掘

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-040-01

一、琢磨上好美術(shù)課的事兒

老師首先要明確這節(jié)課教學(xué)設(shè)計要達(dá)到什么目的？為達(dá)到這些目的用什么方法最有效？怎么才能突出教學(xué)重點？其次，要從課題入手，找一條教學(xué)思路。例如二年級下冊第八課《出殼了》這一課，從課題出發(fā)，直接設(shè)問導(dǎo)入新課“出殼了”“那些小動物會破殼而出？”；緊接著問學(xué)生：“你從課題上還想到了什么？”有學(xué)生回答：“小動物是怎么樣出殼的？”“小動物們出殼后會想些什么做些什么？”“我們怎樣用畫面表達(dá)出殼時的情景呢？”學(xué)生所提這些疑問不正是這節(jié)課要解決的教學(xué)重點嗎？怎么解決？教給學(xué)生方法，引導(dǎo)他們自己動手嘗試，哪里不會老師再補(bǔ)充說明。每節(jié)課教師只要能找準(zhǔn)、理清教學(xué)思路，給學(xué)生留下充足的時間去創(chuàng)作，就會有好的作品出現(xiàn)。

二、琢磨上好美術(shù)課的事兒

今天才真正意識到美術(shù)教材編排的四個領(lǐng)域：“造型.表現(xiàn)”即用造型的知識去表現(xiàn)；“設(shè)計.應(yīng)用”即用設(shè)計的理念設(shè)計作品，并與生活實際應(yīng)用相結(jié)合；“欣賞.評述”即引導(dǎo)學(xué)生從各個角度（造型、材料、色彩）去欣賞，并對此用美術(shù)的語言從美術(shù)的角度去評述；“綜合、探索”即綜合應(yīng)用各種手段去積極探索。例如今天第一小學(xué)的那位美術(shù)老師講《做筆筒》。這是一節(jié)設(shè)計應(yīng)用課，而這位老師卻上成了簡單的粘貼課，就是引導(dǎo)學(xué)生把課前收集到的材料、圖片簡單的粘上去，沒有涉及到“功能性、實用性”，學(xué)生的作品看似好看，但實用性不強(qiáng)。美術(shù)課的功能性、實用性體現(xiàn)在哪呢？——內(nèi)部構(gòu)造。要么分隔，要么組合。設(shè)計是為應(yīng)用服務(wù)，把握住“實用、應(yīng)用”，你的設(shè)計就不會僅僅停留在外在的形式美上。

三、琢磨上好美術(shù)課的事兒

聽了幾節(jié)造型表現(xiàn)和設(shè)計應(yīng)用課，大家普遍存在這樣一種現(xiàn)象：講課時間大約20到25分鐘左右，有一位老師甚至講了半個小時，學(xué)生的作業(yè)大部分完不成。美術(shù)老師怎么把握授課時間，怎么安排教學(xué)？我琢磨了幾點：

嚴(yán)格控制講課時間。一節(jié)美術(shù)課講授部分一般應(yīng)控制在10到12分鐘，最多不超過15分鐘。

有限的時間怎么講？抓住教學(xué)思路的主線，講清知識，講細(xì)表現(xiàn)方法。學(xué)生已經(jīng)明白的隨口帶過，在表現(xiàn)方法上要講詳細(xì)，講到難點、關(guān)鍵點必要時教師示范，教給孩子具體怎么表現(xiàn)。如《出殼了》這課，引導(dǎo)孩子畫小動物出殼時不同的狀態(tài)：

1、 裂縫；2、馬上出殼；3、正在出殼；4、已經(jīng)出殼；5、沒有出殼等等……

這些細(xì)節(jié)的東西一定要教給孩子怎么畫，有些時候怎么畫比畫什么更重要。給學(xué)生多留時間去表現(xiàn)，去創(chuàng)作。孩子掌握了表現(xiàn)的方法，多給他們空間、時間去創(chuàng)作，才能最大限度地把他的創(chuàng)作想象完整地表達(dá)出來。

四、琢磨上好美術(shù)課的事兒

這次聽課，先后聽了兩節(jié)《會動的線條》。老師們用大量的時間通過動畫、圖片及道具讓學(xué)生認(rèn)識線條、感受線條，講到直線、曲線；講到線條的排列（疏密），講到線條的變化（長、短、粗、細(xì)），學(xué)生也可能認(rèn)識到了，曲線可以產(chǎn)生動感。老師讓學(xué)生在刮畫紙上表現(xiàn)生活中有動感景物。其實，老師們沒有意識到線條是用來表現(xiàn)情感的。有動感的線條僅僅是表達(dá)事物的嗎？造型.表現(xiàn)課就是通過“線”這種基本的造型手段去表現(xiàn)事物、抒發(fā)情感的。那么我們上這一課最根本的目標(biāo)是什么？不是通過認(rèn)識線、感受線從而用線條表達(dá)嗎？但我看到的更多的學(xué)生作業(yè)是在刮畫紙上亂畫，隨意化曲線、畫風(fēng)中搖擺的樹（照范畫），畫流動的水。那么小學(xué)生是不是還沒到用線條表達(dá)情感的地步 ，但至少從現(xiàn)在開始，老師應(yīng)該有意識地從這方面去引導(dǎo)?；蛟S我們不該低估孩子們的能力。

五、琢磨上好美術(shù)課的事兒

聽專家的點評，我真的是受益非淺，雖然專家的個別意見和我的想法不太一致，但大部分點評我非常認(rèn)同。感覺一下子讓我的教學(xué)思路清晰了許多。今后一定要多學(xué)習(xí)、多聽聽課，最好還能再多聽聽專家的意見。

其實，好多時候，不是我們懂得太少，而是我們?nèi)狈λ伎肌Ｏ衩佬g(shù)的屬性，我能背下來，但我沒有把這些理論和自己的教學(xué)實踐聯(lián)系起來，因為沒有理論的指導(dǎo)，這樣怎能把書教好?如：美術(shù)具有視覺性、實踐性、人文性、娛樂性。師范美術(shù)教材開篇就講到這幾點，而我卻只會背不會用，明知美術(shù)具有視覺性，是視覺藝術(shù)，為什么我們不能少點說教，多點感觀呢？明知美術(shù)具有實踐性，為什么我們不給孩子留大量的時間去創(chuàng)作，去表現(xiàn)呢？明知具有人文性，為什么我們往往只注重專業(yè)知識技能的訓(xùn)練而忽略了情感的培養(yǎng)呢？明知具有娛樂性，為什么孩子們在創(chuàng)作時身心不是那么娛樂呢？真的，好些時候，需要我坐下來去思考，一個不能靜心思考的老師，教學(xué)上我想永遠(yuǎn)是重蹈覆轍，沒有進(jìn)步。

六、琢磨上好美術(shù)課的事兒

這幾天，我還是沉浸在前兩天專家老師的評課中，總覺得有好多東西需要整理。眼下又想到了“雙基”這個詞。確實，如專家所說我們現(xiàn)在不太注重雙基了。太多太多的時候我們是過多地注重學(xué)生的創(chuàng)造、想象，過分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自由創(chuàng)作、發(fā)揮想象的空間，而忽視了“雙基”的培養(yǎng)。所以往往造成了學(xué)生想象出來了，卻畫不出來；或許還有學(xué)生想象得亂七八糟；或許有的學(xué)生根本想象不出來；這樣一來，學(xué)生像樣的作品沒有幾幅。每節(jié)課，老師們通過欣賞動畫、圖片，讓學(xué)生感受，給學(xué)生空間讓學(xué)生自由地表達(dá)，孩子們往往是看到了、感受到了，也能用語言很好的表達(dá)出來，可就是畫不出來，我們總能聽到孩子們問“老師，松鼠怎么畫？”，“老師，假如我是巨人，我要阻止戰(zhàn)爭，可我不會畫?！苯處熐懊嬷v得天花亂墜，既表演又看圖又和學(xué)生互動，費了那么大功夫，結(jié)果學(xué)生還是動不了筆，或者說畫不出好作品。我們太需要思考這個問題了，我想教師的示范有時也是必要的，至少總比大部分孩子畫不了強(qiáng)吧，教師一定要教給孩子畫畫的具體方法，不要扔下一句“想象”，讓孩子為難！