關于學前教育專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的幾點思考

陳雪

摘要：在教師職業(yè)崗位上，教師素質(zhì)是作為一個教師所需要的基本素質(zhì)，它主要包括教師的職業(yè)道德、教師的文化素質(zhì)、教師的教學技能、教師的創(chuàng)新能力等。各行各業(yè)都有自己的職業(yè)規(guī)范，學前教師也不例外，教師的職業(yè)道德素質(zhì)就是教師在教學活動中必須遵循的行為規(guī)范，它是教師順利進行教學工作、履行自己崇高社會責任的重要保證。

關鍵詞：中等職業(yè)學校；學前教育；職業(yè)道德素質(zhì)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-015-01

針對學生對學習的目的、學習的任務、學習的態(tài)度上有認識的偏誤和模糊的理解，我想就此來談談如何在中等職業(yè)學校的學前教育專業(yè)中，培養(yǎng)未來的學前教師形成具有良好職業(yè)道德素質(zhì)的新型人才。

一、中職學前教育專業(yè)在實習中所面臨的素質(zhì)培養(yǎng)

如何在中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)中培養(yǎng)一個新時期的學前教師，并使之形成良好的職業(yè)道德素質(zhì)呢？簡單地說，職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情緒等方面。影響和制約素質(zhì)的因素很多，主要包括受教育程度、時間經(jīng)驗、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本狀況等。一般說，勞動者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人獲得成功的機會就會越多。那么新時期的學前教師應具備怎樣的職業(yè)道德素質(zhì)呢？首先要的就是熱愛教育的事業(yè)心，對學前做到愛心、細心、耐心、責任心。任何職業(yè)道德都要求從業(yè)人員做到“敬業(yè)愛業(yè)”，熱愛教育事業(yè)，愿意為它貢獻一切，是做好教師工作的前提。一個教師如果不熱愛自己的職業(yè)，沒有為祖國的教育事業(yè)發(fā)展而努力的責任心是做不好教師工作的。其次要熱愛和尊重兒童。愛學生是教師的天職，是教師職業(yè)道德素質(zhì)的核心。

二、加強中職學前教育專業(yè)實習中的職業(yè)素質(zhì)教育

職業(yè)道德素質(zhì)教育是中等職業(yè)學校的主要任務之一，不僅是專業(yè)學科完成的任務，也是保證職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。

1、要重視我們的觀念更新

在教育中我們不是簡單地想著完成學科教學任務，應付式地把她們送到學前園去實習，然后就是用校車把她們送到各地的學前園去面試，合適就留用，不合適就回校再等侯，等下一次的推薦機會，如果學校推薦了幾次不行，就讓學生自行解決自己的就業(yè)問題。用這種單一式的招生+推薦就業(yè)的流程，我們不僅很難把我們的教學質(zhì)量提高，更難把學生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)高的人才。

么樣的教學目標，還應有具體的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的措施。而且，應重視理論課程應與技能課程相并重，特別是重視“三學”課程的理論，使之成為本專業(yè)的學習重點。作為理論科任教師應認識到，“三學”的理論是相互關系的，既具有學習的重要性，又是滲透職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段；既是學前教育專業(yè)學生學習的職業(yè)理論知識，也是她們工作以后職業(yè)素質(zhì)的指導思想。把“三學”理論與學實習實踐聯(lián)系在一起來，能豐富和鞏固好學生的知識面，并增長經(jīng)驗，才有利于學生能在“學中做，做中學”。

2、重視抓好實習環(huán)節(jié)的職業(yè)素質(zhì)指導工作

我們的學生在談到學前園實習工作后總會問老師第一句話就是：我們能拿到多少錢一個月？累不累？而不是關心我們能在學前園學到什么？我們要做什么？甚至有的學生在實習中不是嫌苦，就是怕累，比較嬌氣，根本就沒有意識到自己要從事這一行業(yè)所要做到的工作和職責。因此，實習指導工作就像是幫助和引導剛學走路的孩子，我們的工作不僅是在知識理論和就業(yè)經(jīng)驗的傳授，更要的是進行職業(yè)道德素質(zhì)和就業(yè)須知的引導。正確引導我們的學生認真的學習態(tài)度和工作態(tài)度，培養(yǎng)她們熱愛這份職業(yè)、愛護孩子、喜愛學前園，這樣才能有利于她們能以正確的態(tài)度和積極的熱情投身于未來的事業(yè)當中去。

3、要重視培養(yǎng)學生的責任心和道德感

責任心和道德感是職業(yè)道德素質(zhì)中的核心內(nèi)容。首先在課堂上，我們講熱愛和尊重兒童，那么怎么樣才讓學生知道什么叫做“熱愛兒童、尊重兒童”？是去之后對孩子的任何事物進行全權(quán)包辦，還是對孩子的僅只是看管不出問題就完事？這些都是老話題，當我們的學生在實習的時候不能主動給孩子倒杯水，不能親切地與孩子交談，不能關心孩子的冷熱，這都是責任心不到位。其次在實習中，我們的學生不能理解如何耐心對待每一個孩子，不能細心的照顧到每個學前，不能懂得和每個孩子的家長進行溝通和交流，甚至不懂得微笑面對每個孩子，這些都談不上能夠做到尊重我們的兒童。學前教師對學前的關心和愛護是學前身心健康發(fā)展的重要條件。蘇霍姆林斯基認為：教育的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。愛也是做好教育工作的前提條件之一。學前喜歡什么樣子的老師？用學前的話說就是：“小朋友哭了，馬上給他擦眼淚的”“經(jīng)常給小朋友系鞋帶的”“不厲害的”“不發(fā)脾氣的”“不打人的”“不把小孩拉出來的”……一句話，愛孩子的老師受小朋友歡迎和喜愛。要學生做到“熱愛兒童，尊重兒童”是我們每個老師應該在教學中貫穿此教育思想傳授給她們的，而不是我們單一的把理論知識傳授完成。在每一節(jié)課和不同的課程里，我們都要滲透這樣的主導教育觀念，這才能促成我們的學生逐漸養(yǎng)成未來職業(yè)所具有的責任心和道德感。

總之，有問題發(fā)現(xiàn)，就必然需要問題能得到解決，這關鍵在于我們的不斷努力。作為職業(yè)教育者，我更期望能為國家、為社會培養(yǎng)更多的素質(zhì)全面的專業(yè)人才。

參考文獻:

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[2] 陳華.教育之我見[J].成才之路.2012(03)

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