中職化學實踐教學中學生能力培養(yǎng)的研究

陳春艷

摘 要：根據《中共中央、國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，職業(yè)教育必須以培養(yǎng)高素質技術應用性人才為根本任務，以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，培養(yǎng)出具有基礎理論知識、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點的受社會歡迎的畢業(yè)生。中等職業(yè)學校相關專業(yè)開設的化學課大多是基礎課程，在學習過程中，要密切注意理論聯(lián)系實際，加強基本技能訓練，養(yǎng)成嚴謹、認真的工作態(tài)度和實事求是的工作精神，為后續(xù)課程的學習和學生以后從事相關工作奠定良好的基礎。

關鍵詞：中職；化學實踐；能力培養(yǎng)

全國職業(yè)教育工作會議強調：要深化職業(yè)教育的教學內容、教學方法改革，培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程教材、學制安排等，都要適應企業(yè)和社會需求，著眼于提高學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。教學內容要注重學以致用，這也是我們課程設置方向的重要指導思想。中等職業(yè)學校的絕大多數(shù)學生將直接面向就業(yè)，他們在經過兩年半的文化課、專業(yè)課學習和一定的專業(yè)技能訓練后，將進入相關專業(yè)的工廠、企業(yè)實習。而實踐教學，以企業(yè)中實際需要的各項技能為目標，讓學生在學校就能提前體驗實踐，更好地檢驗了理論知識。化學課作為多個專業(yè)的基礎課程，其重要作用不言而喻?？偨Y十年的教學經驗，我認為化學實踐課可以培養(yǎng)學生多方面的能力，從而為他們學習后續(xù)課程和以后從事相關專業(yè)奠定堅實的基礎。

一、激發(fā)興趣，塑造學習能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在化學教學中的地位不容忽視。中等職業(yè)學校的化工專業(yè)或其他相關專業(yè)通常在第一學期就會開設基礎化學課程，這將為其他后續(xù)課程的學習奠定基礎。中職學生有的活潑好動，有很強的獵奇心理，本身基礎就比普高的學生差了一截，同時又缺乏足夠的耐心和意志力。如果課堂上還是遵循傳統(tǒng)的講授方式，勢必造成老師唱獨角戲而學生不聞不問的后果。實驗教學恰好幫助我們解決了這個難題。結合教學內容，面向學生今后的就業(yè)方向，將實踐教學作為課堂教學的必備環(huán)節(jié)，學生不再是旁觀者，而是真正的參與者。這不僅激發(fā)了學生的學習熱情，更培養(yǎng)了他們的學習興趣。

好的習慣也是一種學習能力，它能讓學習變得事半功倍。我們中等職業(yè)學校的學生之所以沒有上普通高中，其大部分原因也正是因為他們在初中就沒有養(yǎng)成好的學習習慣。實踐教學也是一種很好的培養(yǎng)學習能力的方式。對于化學課程，其涉及的實驗大多需要使用玻璃儀器、精密器材和化學試劑，在進行試驗之前必須對學生講明相關注意事項，以避免意外發(fā)生。有時候即便有突發(fā)狀況，在熟悉實驗室規(guī)則的情況下也能化險為夷，順利解決問題。久而久之，學生在實驗過程中也就培養(yǎng)了非常良好的習慣，這對他們今后的做人做事都大有益處。

二、活躍思維，激發(fā)創(chuàng)新能力

都說“實踐出真知”，我覺得這就是對我們實踐教學最大的肯定。中職階段的學生，有的是后進生，進入職業(yè)學校后，由于沒有過多成績上的要求，有的對學習也就自然抱著無所謂的態(tài)度。如果僅憑課堂上師生之間的口耳相傳，學生勢必更加意興闌珊。長此以往，這種懶散的學習方式就會讓他們原本活躍的思維滯后，白白辜負了大好青春的創(chuàng)造力。

從上世紀80年代開始，在世界范圍內興起了以項目化教學課程體系代替學科性灌溉式教學的課程體系，并首先在西方一些國家和地區(qū)取得了職業(yè)教學上的成功改革。項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種。項目，是計劃好的有固定的開始時間、結束時間的工作，原則上項目結束后應有一件較完整的作品。這種教學方法，兼具實踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性等特點。進入21世紀，即便是我們部分地區(qū)的教學條件還不能完全匹配項目化教學的中國，也已經將項目化教學應用于職業(yè)教育。我在平時的化學實踐課中，也通過這種開放式的教學，把企業(yè)的生產目標當成我們的學習目標，師生為了同一個目標設計方案，實施方案，再對成果進行全方位評價。這既讓學生在實踐中更加夯實理論，又對他們今后的就業(yè)進行了提前的實習演練。這種“做中教、做中學”的教學理論，讓學生的積極性大大提高，很大程度上激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。

三、面向就業(yè)，培養(yǎng)工作能力

對于職業(yè)學校的學生而言，學習不再是奔著最后的考試成績那么簡單，他們更迫切需要的是培養(yǎng)自己的工作能力，畢業(yè)后能找到得心應手的工作。在我所教的生物化工班，大多數(shù)學生將從事化工檢測、藥物檢測等相關的工作。針對學生今后就業(yè)的方向和大概從事的職業(yè)，我在化學基礎課和化工類專業(yè)課的課程設置中就加入了企業(yè)標準，把企業(yè)需要的工作能力當成我們實踐課的能力目標。學生在實踐的過程中已經積累了很多工作所必需的操作技能和良好的習慣。當他們走上社會求職的時候，不會再為自己沒有工作經驗而為難，自然就多了一份求職的自信和坦然，也必定會比別人更容易獲得就業(yè)機會。讓我感受比較深刻的，是在實踐教學中對學生的異質分組。這種把不同類型的學生分配到一個小組，共同完成一個任務的教學方法，在很大程度上增強了他們的團隊意識和合作能力。這種能力在學生今后的工作中無疑是一大法寶，能夠為企業(yè)帶來更好的人際關系環(huán)境以及更大的經濟利益。

實踐教學在職業(yè)學校已然成為一種普遍的教學方式，在我的化學化工課程中，我也早已領略到這種教學方式的神奇和成功。我相信，伴隨著教學改革的腳步，實踐教學一定會更加成熟，也會發(fā)掘學生多方面的能力。

參考文獻：

[1]美國巴克教育研究所.項目學習教師指南[M].北京：教育科學出

版社，2011.

（江蘇省大港中等專業(yè)學校）