初中美術(shù)教學(xué)的德育滲透

王秀花

摘 要 初中階段，隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)和知識(shí)閱歷的豐富，許多學(xué)生進(jìn)入繪畫的抑制期，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，制約了美術(shù)教育的發(fā)展。對(duì)繪畫抑制現(xiàn)象，如何最大限度地消除它的消極影響，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)保持持久的興趣，是我們應(yīng)研究解決的問題。本文從農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)入手，結(jié)合美術(shù)課程價(jià)值，從不同角度分析了應(yīng)解決的幾個(gè)問題，對(duì)提高農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了積極的探索。

關(guān)鍵詞 美術(shù)教育 課程價(jià)值 多維取向 育人

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-0124-02

在初中階段（七～九年級(jí)學(xué)段），隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)和知識(shí)閱歷的豐富，在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)心理發(fā)生了很大變化，他們有了一種成熟感，不再喜歡兒童繪畫，開始追求表現(xiàn)真實(shí)感和立體感，但由于缺少相應(yīng)的技法，常常讓學(xué)生感到眼高手低，總是覺得自己畫的不好或不知怎么去畫，對(duì)自己的繪畫自慚形穢并采取了抑制態(tài)度，因此進(jìn)入繪畫的抑制期。針對(duì)這種現(xiàn)象，如何最大限度地消除繪畫抑制帶來的影響，保持學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)持久的興趣，是我們應(yīng)解決的問題。作為一名農(nóng)村美術(shù)教師，現(xiàn)結(jié)合農(nóng)村美術(shù)教學(xué)實(shí)際和美術(shù)課程的價(jià)值，談一談自己在這方面的探索。

一、掌握一定的知識(shí)與技能是學(xué)習(xí)美術(shù)的關(guān)鍵

對(duì)于那些沒有基礎(chǔ)的學(xué)生來說，需要在哪些方面強(qiáng)化，現(xiàn)在還很難把握，以前的美術(shù)教育，就是因長(zhǎng)期注重知識(shí)、技能的積累與機(jī)械化的訓(xùn)練，扼殺了許多孩子的天性，約束了想象力。在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)把美術(shù)技能訓(xùn)練從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到文化學(xué)習(xí)層面上，選擇那些能幫助學(xué)生理解美術(shù)知識(shí)，又比較容易掌握的技法、技巧來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，如色彩的基本知識(shí)、透視的基本原理、設(shè)計(jì)的基本要素、素描的基本方法、國(guó)畫的筆墨常識(shí)。對(duì)于寫實(shí)的東西，初中生較難掌握，我們可以通過其它形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有些學(xué)校嘗試用抽象弱化具象，用卡通訓(xùn)練寫實(shí)，用制作代替繪畫的效果就不錯(cuò)，這樣可以把學(xué)生從單獨(dú)的技法訓(xùn)練中解放出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好美術(shù)的信心。

二、能力和情操的互促提高是現(xiàn)代美術(shù)課程觀的體現(xiàn)

對(duì)于現(xiàn)在的中小學(xué)生來說，由于知識(shí)和社會(huì)閱歷的欠缺，許多學(xué)生的審美情趣偏低，甚至庸俗。是想展示個(gè)性呢，還是想標(biāo)新立異？我們引導(dǎo)學(xué)生要用正常的眼光去審視，情操要高尚，情趣要有品位，糾正審美的偏差。學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又陶冶了情操，完善了人格。我們之所以說美術(shù)課程具有人文性，是一種文化學(xué)習(xí)，意義也就在其中。所以，美術(shù)教學(xué)不僅要提高學(xué)生的能力，也要提高學(xué)生的審美情操，讓學(xué)生通過美術(shù)，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還能陶冶情操、充實(shí)情感。這樣的美術(shù)教學(xué)能滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要，更能促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

三、審美與道德理性融合是美術(shù)育人功能的體現(xiàn)

現(xiàn)代的初中生，年齡偏小，判斷的是非的能力還比較差，許多學(xué)生現(xiàn)有的審美觀和價(jià)值觀與傳統(tǒng)道德有悖，甚至被扭曲。如在人教版七年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第一單元《藝術(shù)——生命與自然和諧交融》中，有兩幅人體作品——《創(chuàng)造亞當(dāng)》和《維納斯的誕生》，當(dāng)我要求學(xué)生談一下對(duì)作品的理解時(shí)，有許多男生起哄，嘻嘻哈哈，針對(duì)這個(gè)問題，我和同學(xué)們就審美和道德的融合進(jìn)行了討論。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，讓他們結(jié)合作品背景正確欣賞，從維納斯的形體之美，讓學(xué)生體會(huì)其中所洋溢的青春活力；從她迷惘的眼神和憂郁的表情，讓學(xué)生揣摩維納斯的內(nèi)心世界；從畫家當(dāng)時(shí)的思想，領(lǐng)悟畫家創(chuàng)作作品的意義。學(xué)生通過欣賞，對(duì)作品有了正確的認(rèn)識(shí)，也體會(huì)到了藝術(shù)的魅力，理解了作者創(chuàng)作人體畫的目的，它不是僅僅為表現(xiàn)人體之美，而是作者思想的反映，它帶給人的是思考，是美的享受，而不是生理的刺激，更不是淫思邪念。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了理解、學(xué)會(huì)了尊重，正確地辨別了美與丑、是與非，使自身的藝術(shù)欣賞能力得到提高，內(nèi)心得到陶冶，精神為之高尚。

四、美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的綜合探索有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

歐洲的文藝復(fù)興三杰，達(dá)€F/芬奇、米開朗基羅、拉斐爾，他們也是多才多藝，達(dá)€F/芬奇不僅是大畫家，還是建筑師、數(shù)學(xué)家、音樂家、發(fā)明家、雕塑家、解剖學(xué)家、物理學(xué)家、未來學(xué)家和機(jī)械工程師。就是因?yàn)橹R(shí)的豐富，才會(huì)使他們視野開闊，將各種知識(shí)融會(huì)貫通，思考問題才會(huì)更全面、思維也才會(huì)更活躍。因此，我們要求學(xué)生做全面發(fā)展的人，就應(yīng)該讓學(xué)生的知識(shí)也全面，這樣才能有利于學(xué)生全面發(fā)展。美術(shù)綜合探索課正好可以滿足各學(xué)科綜合的需要，它不僅能提供美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的綜合，還能對(duì)美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)等方面進(jìn)行綜合，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅在綜合實(shí)踐能力方面和探究發(fā)現(xiàn)能力方面有所發(fā)展，更促進(jìn)整體素質(zhì)提高。

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