英語教師對(duì)學(xué)科德育價(jià)值認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀

李巧林

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，中小學(xué)英語教學(xué)日益重視挖掘與發(fā)揮英語課程的德育價(jià)值。本文以江蘇省泗陽縣眾興中學(xué)為例，對(duì)該校高中一線英語教師進(jìn)行教學(xué)訪談，分析了高中英語教師對(duì)學(xué)科德育價(jià)值認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】高中英語 學(xué)科德育 課程價(jià)值

捷克教育家夸美紐斯說：任何教學(xué)都具有教育性。這個(gè)觀點(diǎn)已經(jīng)得到人們的共識(shí)。高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也體現(xiàn)了“寓德于教”的教育精神，倡導(dǎo)寓思想教育于語言教學(xué)的英語教學(xué)觀；高中英語課程的目標(biāo)既包括發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，也包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、過程、方法以及態(tài)度、價(jià)值觀

一、訪談的緣起與目的

為摸清一線高中英語教師對(duì)英語教學(xué)滲透德育的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，了解學(xué)科德育存在問題，筆者對(duì)泗陽縣眾興中學(xué)32名高中英語教師進(jìn)行了有關(guān)英語德育滲透專題的訪談。2015年4月筆者逐一聽取了這些教師對(duì)英語學(xué)科德育滲透的看法以及建議，對(duì)學(xué)科德育實(shí)施存在問題有一個(gè)比較清晰的了解。訪談目的主要在于了解高中英語教師認(rèn)識(shí)英語學(xué)科德育價(jià)值的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步分析如何有效開展英語學(xué)科德育提供一些研究資料。

二、訪談的主要問題

在眾興中學(xué)進(jìn)行英語教學(xué)滲透德育的訪談，訪問對(duì)象為該校高中英語任課教師，也包括擔(dān)任班主任或?qū)W校行政職務(wù)的英語教師。以下摘取訪談的主要內(nèi)容。

1.咱們學(xué)校有專門的德育制度嗎？ 所有教師都說明學(xué)校已經(jīng)制定了具體的德育制度。師德制度，學(xué)生行為規(guī)范，學(xué)生心理健康教育等方面都形成了比較完整的規(guī)章制度。

2.咱們學(xué)校開展德育教育的內(nèi)容與途徑有哪些？ 學(xué)生管理，老師管理，包括校園管理，這些都是德育的內(nèi)容。德育教育的途徑主要有晨會(huì)、升旗儀式、班會(huì)、家長會(huì)、教代會(huì)、黨員的“三會(huì)一課”制度，各種德育實(shí)施的途徑都有相應(yīng)的具體要求。德育途徑是很豐富的，從校內(nèi)的升降國旗儀式、黑板報(bào)、紀(jì)律、衛(wèi)生的檢查等。

3.您了解英語學(xué)科德育嗎？一半教師都能理解學(xué)科德育或德育滲透的內(nèi)涵，但普遍認(rèn)為學(xué)科德育的難度在于考試評(píng)價(jià)體系，中學(xué)教育升學(xué)為主。德育滲透理念很好，實(shí)際操作的可行性較低，也容易劃入形式主義。

4.您會(huì)在課堂上主動(dòng)增加與教學(xué)相關(guān)的德育內(nèi)容嗎？多數(shù)教師認(rèn)為教書育人是教師天職，但課時(shí)量太多，教學(xué)壓力太大，用于德育工作的時(shí)間相對(duì)較少。

5.在我們學(xué)校校本課程培訓(xùn)時(shí)，有培訓(xùn)德育教育的知識(shí)嗎？只有法律，教育教學(xué)，常規(guī)管理的內(nèi)容，德育這一塊沒有專門涉及。主管德育的副校長在南京參加校長培訓(xùn)的，他認(rèn)為也沒有專門的德育知識(shí)培訓(xùn)，只是有個(gè)“三生教育”、安全教育和科研教育。

6.今后你對(duì)于英語學(xué)科德育滲透工作有什么建議？ 對(duì)于教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，要求學(xué)校對(duì)學(xué)生盡量多一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，少一些批評(píng)性的東西。上級(jí)的各種檢查需要考慮高中學(xué)校的特殊性，減輕教師的工作壓力，多為教師發(fā)展提供指導(dǎo)。

三、訪談的結(jié)果分析

在訪談中，筆者欣喜的看到隨著新課程改革的深入發(fā)展，泗陽縣眾興中學(xué)的英語教師已經(jīng)具備一定的新課程觀。教師普遍贊同課程有顯性和隱性課程之分，教學(xué)活動(dòng)也并非僅僅局限于教材的內(nèi)容，教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教材中德育素材的挖掘和教師自身的行為示范等方面具有很多亮點(diǎn)。

對(duì)32名英語教師的問卷調(diào)查結(jié)果分析，所有教師都認(rèn)為英語教學(xué)的首要任務(wù)是增加學(xué)生的語言知識(shí)和提高學(xué)生的語言能力，94%的教師贊同在英語教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣與正確態(tài)度，超過74%的教師認(rèn)為語言教學(xué)與思想教育具有一致性，英語課程目標(biāo)是多元的，教師負(fù)有實(shí)施德育滲透的責(zé)任。部分教師舉辦英語演講比賽，學(xué)生看英語電影，舉行英語舞臺(tái)劇表演等與課堂教學(xué)相輔相成，隱性課程和顯性教育相融合。

四、訪談的發(fā)現(xiàn)與結(jié)論

1.教師教育教學(xué)理念模糊。只有不到一半的教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)是英語的教學(xué)目標(biāo)之一。說明在實(shí)際的英語教學(xué)中，這方面的內(nèi)容不是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的重點(diǎn)。對(duì)英語課程的目標(biāo)僅僅理解為對(duì)教材文字內(nèi)容的理解，割裂了知識(shí)中的事實(shí)與文化的聯(lián)系。只有9.3%的教師了解學(xué)科德育的作用與方法，約有70%的教師對(duì)此方面了解很少，缺乏德育意識(shí)。

2.教師德育滲透能力薄弱。調(diào)查顯示，在課堂教學(xué)行為的實(shí)施過程中，教師挖掘德育內(nèi)容不夠，更沒有形成主動(dòng)開發(fā)德育資源的意識(shí)；大部分教師課堂還是以傳授知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握為主，以聽、寫、背這些機(jī)械教學(xué)方法為主，德育方法不當(dāng)。多數(shù)教師對(duì)學(xué)?；蚪處熤鲗?dǎo)的德育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)過高，一些教師甚至相信“反復(fù)的說教”能轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想道德。教師對(duì)學(xué)生“主體性”還缺乏充分的認(rèn)識(shí)與尊重，忽視了學(xué)生作為道德主體，他們自身的感受。

3.德育滲透的社會(huì)支持不夠。從訪談的結(jié)果來看，多數(shù)教師認(rèn)為主要是思想政治課、班會(huì)課作用最大。中學(xué)德育處于單打的局面，缺乏全員育人、全方位育人的機(jī)制，沒有形成德育合力。學(xué)校教師績(jī)效考核機(jī)制，也迫使英語教師不得不花大量時(shí)間用于知識(shí)和技能的傳授，英語學(xué)科德育的開展十分薄弱。

高中英語課程的目標(biāo)是多元的、復(fù)雜的，教師對(duì)于英語學(xué)科德育的認(rèn)識(shí)也是在不斷加深的。英語學(xué)科德育的發(fā)展依賴于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)策略的完善。