對(duì)安徽高校學(xué)生體育成績(jī)形成性評(píng)定的思考與實(shí)踐

凌洪

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）08-000-02

摘 要 鑒于高校學(xué)生對(duì)體育成績(jī)結(jié)果合理性的高度關(guān)注，期待增加體育學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)的比重。本文通過走訪、問卷等方式對(duì)安徽省部分高校學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)研，探究體育成績(jī)形成性評(píng)定的實(shí)踐與運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 安徽高校 體育成績(jī) 形成性評(píng)價(jià) 思考

一、研究目的

目前，安徽高校學(xué)生的體育成績(jī)大都是以最終考試成績(jī)來衡量，本質(zhì)是終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)成果的一個(gè)重要手段，但是卻不能對(duì)教學(xué)過程做出評(píng)價(jià)。研究形成性評(píng)價(jià)可以彌補(bǔ)終結(jié)性評(píng)價(jià)的不足，通過形成性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式，教師可以及時(shí)獲取反饋信息，調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

二、研究對(duì)象及內(nèi)容

以安徽中醫(yī)學(xué)院、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽大學(xué)、安徽建工學(xué)院、合肥師范學(xué)院、宿州學(xué)院、滁州學(xué)院、安徽水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等8所高校學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)為研究對(duì)象，調(diào)研學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)定現(xiàn)狀，研究評(píng)定的方式，對(duì)比分析終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)，探討進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)在高校體育的發(fā)展空間及趨勢(shì)。

三、研究方法

文獻(xiàn)法、訪談法、專家評(píng)判法、調(diào)查問卷法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、對(duì)比分析法。

四、研究路線

調(diào)查研究→深入討論→確定形成性評(píng)定研究的思路內(nèi)容→形成研究可行性方案→具體實(shí)施→總結(jié)評(píng)價(jià)效果。

五、研究結(jié)論

（一）體育成績(jī)?cè)u(píng)定存在的問題

1.評(píng)價(jià)概念過于狹隘

體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)一直被大部分教師簡(jiǎn)單的理解為體育測(cè)試，在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往根據(jù)其中測(cè)試或期末測(cè)試的分?jǐn)?shù)給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。調(diào)查問卷中有81.2%學(xué)生認(rèn)為體育老師只重視最終體育考試成績(jī)。事實(shí)上，體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，既包括各種測(cè)試還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的日常行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)主體過于單一

目前安徽高校體育教學(xué)中，實(shí)施評(píng)價(jià)的主要是體育教師。作為評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)生則很少參與到其中，這種評(píng)價(jià)方式在很大程度上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。有93%的學(xué)生認(rèn)為體育成績(jī)中沒有體現(xiàn)自我評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，學(xué)生本人應(yīng)該參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能夠?yàn)榻處熖峁┯嘘P(guān)學(xué)生本人的極為有用的信息。

3.評(píng)價(jià)功能缺乏激勵(lì)

雖然許多教師承認(rèn)體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的重要性，但卻將評(píng)價(jià)看作是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)水平的手段，只注重評(píng)價(jià)的檢驗(yàn)和驗(yàn)證功能，這使評(píng)價(jià)分割在教與學(xué)之外，通過體育分?jǐn)?shù)給學(xué)生排隊(duì)，學(xué)生難以看到自己縱向比較的進(jìn)步空間，82.8%的學(xué)生認(rèn)為體育成績(jī)難以發(fā)揮激勵(lì)功能。

4.成績(jī)?cè)u(píng)定缺少反饋環(huán)節(jié)

體育教師更為關(guān)注的是體育最終測(cè)試。對(duì)于測(cè)試的結(jié)果只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，很少給予學(xué)生及時(shí)的反饋，對(duì)于常見的期中考試或期末考試的結(jié)果，學(xué)生只知道打了多少分，至于為什么，卻不知道自己不足的地方。79%的學(xué)生認(rèn)為教師給出的體育分?jǐn)?shù)不能對(duì)其促進(jìn)體育學(xué)習(xí)及習(xí)慣的培養(yǎng)有作用，只是一個(gè)象征的數(shù)字而已。

（二）形成性評(píng)價(jià)的必要性

整個(gè)研究過程發(fā)放問卷600份，收回548份，回收率為91.3%。沒有進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的學(xué)校學(xué)生98%對(duì)自己的體育成績(jī)不滿意，特別是對(duì)平行班級(jí)體育成績(jī)之間差距較為關(guān)注，沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊，亦或體育教師摻雜個(gè)人情感傾向等，致使學(xué)生認(rèn)為體育成績(jī)不公平，沒有充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。相比之下進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的學(xué)校，86%的學(xué)生對(duì)體育成績(jī)較為可觀實(shí)際，95%學(xué)生支持形成性評(píng)價(jià)成為體育成績(jī)最終評(píng)定方法。從調(diào)研和調(diào)查問卷中清晰地看出，形成性評(píng)價(jià)是高校學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)定的主要發(fā)展趨勢(shì)，主要是因?yàn)樾纬尚栽u(píng)價(jià)注重對(duì)教和學(xué)過程進(jìn)行多層次、多元化的分析判斷，能夠?yàn)榻虒W(xué)雙方提供及時(shí)、真實(shí)的診斷性信息，有利于教和學(xué)過程的完善和發(fā)展。新一輪的大學(xué)體育教學(xué)改革正在進(jìn)行中，評(píng)價(jià)體系作為大學(xué)體育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)已不能完全適應(yīng)改革的需要，而形成性評(píng)價(jià)恰恰可以適應(yīng)促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)積極的情感態(tài)度等作用。

（三）形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)越性

1.評(píng)價(jià)主體更加多元化

形成性評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生由被動(dòng)評(píng)價(jià)的客體變?yōu)榉e極評(píng)價(jià)的主體，加強(qiáng)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)，促使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程、方法進(jìn)行回顧、反思，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。問卷調(diào)查中有86.8%的學(xué)生認(rèn)為體育形成性評(píng)價(jià)體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，在課堂學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)更為客觀。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容更加全面

終結(jié)性評(píng)價(jià)以體育測(cè)試作為檢測(cè)學(xué)生成績(jī)手段和工具，它重視對(duì)考試結(jié)果的評(píng)價(jià)，不注重學(xué)習(xí)的過程。而形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容則是全方面的，評(píng)價(jià)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程.不僅注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)體育技能的掌握情況，而且重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)策略及情感因素等方面的評(píng)價(jià)。問卷顯示有93.4%的學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容較為關(guān)注，有91.7%的學(xué)生認(rèn)為體育學(xué)習(xí)過程是體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

3.評(píng)價(jià)方式更加多樣化

大學(xué)體育作為一門獨(dú)特學(xué)科，它不僅要求學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握，還要求培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和習(xí)慣態(tài)度，而這些是測(cè)試是無法實(shí)現(xiàn)的。而形成性評(píng)價(jià)的方式的多樣化，可以通過對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行觀察做出評(píng)價(jià)，也可以通過課外體育活動(dòng)與競(jìng)賽及訪談等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。有95.2%學(xué)生認(rèn)為體育學(xué)習(xí)態(tài)度是高校體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的關(guān)鍵，有85.9%的學(xué)生認(rèn)為高校體育是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的最后助推站，學(xué)生的終身體育意識(shí)與習(xí)慣在體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中要鮮明凸顯。

4.評(píng)價(jià)結(jié)果具有反饋?zhàn)饔?/p>

由于形成性評(píng)價(jià)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的，因而能夠及時(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生提供反饋。更重要的是，它可以幫助學(xué)生建立自信心，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。同時(shí)教師也能得到及時(shí)的反饋，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需要，以便調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高教學(xué)效果。86.4%學(xué)生贊成體育學(xué)習(xí)過程的反饋，94.1%學(xué)生支持以自己為坐標(biāo)的體育學(xué)習(xí)縱向比較，關(guān)注自我體育成績(jī)的進(jìn)步空間。

（四）形成性評(píng)價(jià)過程中要注意的問題

形成性評(píng)價(jià)是貫穿教學(xué)全過程的評(píng)價(jià)。它需要教師充分發(fā)揮才能，精心設(shè)計(jì)，精心實(shí)施，注意到每一個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，適時(shí)地采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和收到預(yù)期的效果。實(shí)施形成性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該注意以下問題：

1.評(píng)價(jià)主體要多元互動(dòng)

學(xué)生需要利用形成性評(píng)價(jià)來了解自己體育學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的不足，監(jiān)控自己的發(fā)展，并在這個(gè)過程中養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，提高自我認(rèn)識(shí)的能力。形成性評(píng)價(jià)要以自我評(píng)價(jià)為主，使其成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分。同時(shí)，要加強(qiáng)教師、學(xué)生間交往互動(dòng)，加強(qiáng)合作、溝通、協(xié)商、交流。因?yàn)閷W(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步需要得到教師的鼓勵(lì)。

2.做好形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

做好形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是成功實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。體育教學(xué)中，要圍繞每一節(jié)課、每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的課程目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)方式要事先告訴學(xué)生，以便讓學(xué)生明確目標(biāo)，加強(qiáng)自我監(jiān)控，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。

3.及時(shí)反饋評(píng)價(jià)信息，制定和實(shí)施改進(jìn)措施

形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要目的是改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。形成性評(píng)價(jià)通過多種渠道多種方法收集、綜合和分析學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的信息并進(jìn)行歸因分析，了解學(xué)生的體育知識(shí)技、能、興趣和需求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教師的教學(xué)過程做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估和評(píng)判。

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