品德課堂教學(xué)中如何“活用”課程資源

陳春基

〔關(guān)鍵詞〕品德課程；教學(xué)；資源

課程資源的開(kāi)發(fā)利用，是新課程改革的重要內(nèi)容之一，也是實(shí)現(xiàn)新課改的必要條件。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，是課程資源開(kāi)發(fā)的重要原則之一。開(kāi)發(fā)出優(yōu)秀的課程資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，有利于素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，這就要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師是教學(xué)活動(dòng)的中心的觀念，對(duì)新時(shí)期教師提出了更高的要求。開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生并受到他們歡迎的課程資源，將更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)等。那么，如何才能有效地在小學(xué)品德課的教學(xué)中運(yùn)用課程資源呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行

嘗試。

一、掌握《標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)目標(biāo)，利用“教材”資源

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中提到：“充分開(kāi)發(fā)、有效利用課程資源，對(duì)于豐富‘品德與社會(huì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程的開(kāi)放性、生成性和教學(xué)活力具有重要意義?！遍_(kāi)發(fā)品德課程資源，進(jìn)行小學(xué)思想品德教育，教材應(yīng)該是處于首要位置的。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，教師首先應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》，掌握課程性質(zhì)、基本理念、內(nèi)容、目標(biāo)，然后結(jié)合實(shí)際深入了解教材，以教材內(nèi)容為主線，才能進(jìn)行有目標(biāo)的教學(xué)。例如，未來(lái)教育出版社三年級(jí)《品德與社會(huì)》上冊(cè)第三單元“我們的班集體”下的第四課“團(tuán)結(jié)合作才能贏”的教學(xué)，該內(nèi)容是安排在“合作”主題下的，旨在通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在日常的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中“合作”的重要性和必要性，從而養(yǎng)成合作的做事習(xí)慣。其內(nèi)容涉及故事、寓言、游戲等。在教學(xué)時(shí)，教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材目標(biāo)為指導(dǎo)，組織開(kāi)展一系列的合作學(xué)習(xí)：創(chuàng)設(shè)情境（播放《三個(gè)和尚》歌曲，請(qǐng)學(xué)生們談一談聽(tīng)了該歌曲的感受）；組織學(xué)生游戲，從中感受團(tuán)結(jié)合作的作用（游戲：兩人三足跑，背對(duì)背同行）；引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，討論、交流；延伸拓展：怎樣才能更好地合作？等等。這樣，教師充分利用文本資源，既引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生理解了教材內(nèi)涵，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“合作”理念的培養(yǎng)。

二、依托“目標(biāo)”，活學(xué)活用，重用“自身”資源

每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，都是“師—生”“生—生”“生—師”關(guān)系的相互轉(zhuǎn)換、影響的過(guò)程。新課程倡導(dǎo)平等、合作的師生關(guān)系，要求“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們知道學(xué)生“主體”作用體現(xiàn)得明顯與否，取決于教師的引導(dǎo)是否成功。要開(kāi)展高效的教學(xué)活動(dòng)，教師必須要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，還要具備高超的教學(xué)藝術(shù)。也就是說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分利用“自身”的教學(xué)資源來(lái)為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。例如，用極具親和力的語(yǔ)言鼓動(dòng)學(xué)生，用適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言感染學(xué)生，用規(guī)范的板書(shū)、形象的簡(jiǎn)筆畫調(diào)動(dòng)學(xué)生，用鮮活的事例吸引學(xué)生，用優(yōu)美的歌聲激發(fā)學(xué)生等。總之，只要有益于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有益于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，有益于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教師盡可以重用“自身”資源，引導(dǎo)學(xué)生高效地參與到教育、教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

三、精心設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)情，活用“生活”資源

在教育、教學(xué)當(dāng)中，要達(dá)成一定的目標(biāo)，解讀文本、教材是關(guān)鍵，但如何靈活巧妙地解讀文本卻是一門藝術(shù)。我認(rèn)為，教師可以在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分掌握實(shí)際學(xué)情，將文本與學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)等資源結(jié)合起來(lái)，嘗試以綜合活動(dòng)的方式讓學(xué)生結(jié)合自身的具體情況現(xiàn)身說(shuō)法，講故事，談心得，重交流，這樣既能降低文本難度，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。例如，在“習(xí)慣”這一主題內(nèi)容的教學(xué)中，就可以放手讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的或者是家人的習(xí)慣，好的習(xí)慣要說(shuō)一說(shuō)好在哪里，不好的習(xí)慣說(shuō)出為什么不好。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些習(xí)慣來(lái)討論、交流：這些習(xí)慣好不好，值不值得學(xué)習(xí)，如何改正，等等。這樣，將品德教學(xué)的資源從文本擴(kuò)展延伸開(kāi)來(lái)，將教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成由單調(diào)的書(shū)本知識(shí)拓展到與學(xué)生息息相關(guān)的實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)生的情感體驗(yàn)更深，可述說(shuō)性更強(qiáng)，產(chǎn)生的情感共鳴也就更強(qiáng)烈，教學(xué)效果一定會(huì)事半功倍。

四、大膽創(chuàng)新，服務(wù)教學(xué)，選用“輔助”資源

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展和課程改革的逐步深化，教學(xué)手段也正逐步更新、改善。圖像、實(shí)物、音頻、視頻等一些現(xiàn)代化的教學(xué)資源已走進(jìn)課堂。品德課是一門開(kāi)放性較強(qiáng)的綜合性課程，合理利用這些教學(xué)資源將使課堂教學(xué)更形象、生動(dòng)、有趣，它能使枯燥的文本、傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方式妙趣橫生，因?yàn)樗闲W(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在品德課的教育教學(xué)當(dāng)中，可選擇使用一些更形象、直觀的教學(xué)資源，如音樂(lè)欣賞、圖片鑒賞、多媒體課件播放、主題動(dòng)畫演示、相關(guān)資料共享等。這些教學(xué)資源的引進(jìn)都將為教育教學(xué)服務(wù)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極、主動(dòng)、高效地參與到聽(tīng)、說(shuō)、看、讀、議、寫、畫等一系列教學(xué)活動(dòng)中去。流暢有度、熱烈有效，課堂充滿勃勃生機(jī)。

總之，課程改革強(qiáng)調(diào)各學(xué)科的相關(guān)性、無(wú)限延伸性。合理利用、引進(jìn)各種教學(xué)資源將使小課堂變成大學(xué)府，而課程資源無(wú)處不在，關(guān)鍵要看教師如何去挖掘、運(yùn)用，我相信，只要本著一顆愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生的心，我們就一定會(huì)內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、潛心教學(xué)，而各種各樣的課程資源也一定會(huì)在課堂教學(xué)中大放異彩。

（作者單位：甘肅省武威市西關(guān)小學(xué)，武威，733000）

編輯 / 任玉丹 終校 / 于 洪