努力打破“習慣”的禁錮

陳忠

A校長到新的學校上任后，決定從抓課堂教學入手，來推動學校的新課程改革。當他第三次走進中年教師S的課堂聽課后，對他說：“我發(fā)現(xiàn)你的課堂在引導學生關注語言的理解方面做得很好，但是對于作者在語言的運用以及學生對語言的運用方面，幾乎沒有什么關注。”S老師聽后很平靜地答道：“這么多年來都這樣，習慣了！”“習慣了！”A校長上任的兩個月來，已聽到不止十個教師說過類似的話。

的確，面對自己一直以來的教學方式，很多教師真是“太習慣了”，因為許多年都是這么過來的，管它課改不課改。有人用這樣一句話來形容某些教師：“備一年的課，然后重復用幾十年?！被蛟S這就是對“習慣了”的最好詮釋。今年是這樣，明年是這樣，年年都這樣，所謂“年年歲歲花相似”，最終便練就鐵板一塊的“習慣了！”

“習慣”是一種定勢思維，因為這樣的“習慣”，我們漸漸變得麻木，哪管它“歲歲年年人不同”。所以，課改春風喚不醒，課標精神浸不進，仿佛練成了“金鐘罩”“鐵布衫”，一切鮮活的理念襲來，“我自巋然不動”。這，太可怕了！

教育教學上的這種“習慣”，是極其不正常的事情，這種不正常，使得許許多多教師的整個教學生涯都手握著當初那張“舊船票”，一直重復著“昨天的故事”，總也登不上今天教育改革的“大船”。很多教師也就在這樣的習慣中安于現(xiàn)狀，得過且過，而變得一生平庸，毫無建樹。

事在人為。有人說：“雞蛋從外打破，是食物；從內(nèi)打破，是生命。人生，從外打破，是壓力；從內(nèi)打破，是成長。”只要敢于打破這種“習慣”，每個教師都能大有作為。但恰恰絕大多數(shù)人內(nèi)外都不曾打破，也不愿主動去打破，因此才因循守舊，難以成長。打破往往是個痛苦的過程，所以，也很少有人愿意經(jīng)歷這樣的痛苦。鳳凰只有敢于突破，才能涅槃重生，獲得新的生命、新的希望、新的活力。

老鷹是世界上壽命最長的鳥類，它的年齡可達70歲。要活那么長的壽命，它在40歲時必須作出困難卻重要的決定。當老鷹活到40歲時，它的爪子開始老化，無法有效地抓住獵物；它的喙變得又長又彎，幾乎碰到胸膛；因為它的羽毛長得又濃又厚，它的翅膀變得十分沉重，使得飛翔十分吃力。它只有兩種選擇：等死，或經(jīng)歷一個痛苦的更新過程。它必須很努力地飛到山頂，在懸崖上筑巢，停留在那里。首先用它的喙擊打巖石，直到喙完全脫落，然后靜靜地等候新的喙長出來，它會用新長出的喙把指甲一根一根地拔出來，當新的指甲長出來以后，它便把羽毛一根一根拔掉。五個月后，新的羽毛長出來了，老鷹又開始飛翔，生命又得以延續(xù)另外一個精彩的三十年。

老鷹不在痛苦中擊落舊有的“喙”就不能長出新的“喙”，就不能把那老化了的指甲和羽毛拔出來，也就不能獲得新生。從眾多名師的成長經(jīng)歷來看，他們就如老鷹和鳳凰一樣，敢于突破舊有的習慣、慣性思維，敢于倒掉原有的一切，敢于重新置入新的理念、新的思想，敢于去經(jīng)歷陣痛，讓自己的教育教學工作脫胎換骨，從而得到新生。

澳瑞森·梅倫曾說過：“人類心靈深處，有許多沉睡的力量，喚醒這些人們從未夢想過的力量，巧妙運用，便能徹底改變一切?！弊叱觥傲晳T了”的泥淖，非易事，但也不是什么難事。每個教師的心中都潛藏著改變自我的力量，最重要的在于喚醒?？梢哉f，外部環(huán)境給了我們許多機會，而要喚醒，最終在于我們自己。比如，堅持每天反思，讓教育教學中的成敗得失盡在掌握中，并敢于突破所謂的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教育的微光。同時，堅持讀書，堅持走在教育理論的前沿，用理論浸潤自己的“成敗得失”，并從中發(fā)現(xiàn)許多教育教學創(chuàng)新的“先機”。當我們堅持一個月、兩個月，一年、兩年后，我們會發(fā)現(xiàn)，原來打破舊有的習慣并不是不可能的事情，我們可以創(chuàng)造一個新的自我，走入新的天地，從而在“浴火”中重生，超越自我。

有句話說得好，“破執(zhí)才能通機”，意思是說，要破除掉那些我們很執(zhí)著的事情，才能尋找到新的機會；破除掉我們習以為常的思維，才能尋找到新的機遇。享譽世界的心靈導師克里希那穆提說：“習慣使心靈麻木?！庇腥苏f：“使人絕望的往往不是挫折的打擊，而是心靈的‘死亡。”所以，教師應積極行動起來，突破舊有的、不利于成長的“習慣”，經(jīng)歷“煉獄”的過程，讓自己的心靈永遠充滿活力。

（作者單位：重慶市萬州區(qū)百安移民小學，重慶，404120）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪