九年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

任宏旭

課堂教學(xué)是促使學(xué)生有良好學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生的重要渠道。然而，在中招升學(xué)指揮棒下的當(dāng)前九年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著不少問題，偏離了《課標(biāo)》的要求，直接影響和制約著初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的發(fā)揮和效率的提高?，F(xiàn)將九年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及課堂改革方向進(jìn)行對比和實(shí)驗(yàn)，與老師進(jìn)行交流，懇請指導(dǎo)。

一、 “灌輸式”的思維習(xí)慣難易引發(fā)師生情感的共鳴

1.教師授課時自身的主體情緒應(yīng)該是積極樂觀愉悅的。

作為九年級授課教師，教師的情緒會直接通過授課作用于學(xué)生，感染學(xué)生，如果老師因?yàn)閭€人生活情緒或其他種種原因授課時拉長著臉，或表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安，學(xué)生會明顯地感到情緒壓抑，阻礙了有效課堂信息的輸入。而當(dāng)老師面帶笑容，懷著喜悅的心情進(jìn)行課堂教學(xué)，也會感染學(xué)生快樂地接受講課以及知識的灌輸。因此，課堂上教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是積極的，奔放的，教師應(yīng)該以身作則，用優(yōu)良的課堂情緒來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，以提高學(xué)習(xí)效率。

2.教師授課應(yīng)通過語言表情對“死”的教材內(nèi)容進(jìn)行個性化情感加工。

新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是開放性和靈活性的。因此教師授課時應(yīng)該通過語言表情對“死”的教材內(nèi)容進(jìn)行個性化的情感加工。教師的教學(xué)語言在準(zhǔn)確清晰表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用詼諧幽默生動的語言，通過語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、停頓等變化讓講課變得抑揚(yáng)頓挫、“錯落”有致，通過這種個性化的情感加工，使課堂變得既傳情有傳神，讓學(xué)生覺得不僅是在聽課，更像是看老師一場精彩的藝術(shù)表演，讓學(xué)生在接受這些知識時，感受到某些情趣，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、九年級數(shù)學(xué)課堂普遍存在著“壓縮式”的課堂授課方式

1.教師的課堂教學(xué)要注重數(shù)學(xué)理論知識和實(shí)際相聯(lián)系。

我國老一代數(shù)學(xué)家華羅庚曾精辟地談到“宇宙之大，核子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之跡，日用之繁，數(shù)學(xué)無所不用，無處不在”新課改也明確提出數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。因此教師要特別注意發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，通過豐富的實(shí)例來引入數(shù)學(xué)新知識，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識去分析和解決實(shí)際問題，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探索和解決的過程，切身體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。引導(dǎo)學(xué)生看數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，注意從成本、利潤、投入、產(chǎn)出、貸款、效益、市場預(yù)測、風(fēng)險評估等現(xiàn)代生活問題中，啟迪學(xué)生尋找教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)模型，使課堂內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活。

2.教師的課堂教學(xué)要關(guān)注數(shù)學(xué)的文化價值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)有著幾千年的文化積淀，凝聚了大眾和數(shù)學(xué)家的集體智慧，數(shù)學(xué)上許多問題的發(fā)現(xiàn)和解決背后都有著深厚的文化背景，蘊(yùn)涵著深邃的哲理。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人的基本素養(yǎng)，是一個民族的民族文化的標(biāo)志。因此，在九年級數(shù)學(xué)課堂上，教師要讓學(xué)生適當(dāng)了解數(shù)學(xué)發(fā)展與社會發(fā)展的互相推動關(guān)系，適當(dāng)了解數(shù)學(xué)科學(xué)的思想體系、美學(xué)價值及數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新精神。教師在授課時可以結(jié)合課程內(nèi)容，適當(dāng)介紹一些對數(shù)學(xué)及社會發(fā)展有巨大推動作用的重要?dú)v史事件和人物。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則及數(shù)學(xué)結(jié)論形成過程之曲折，發(fā)展之不易，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度以及鍥而不舍、堅忍不拔的科學(xué)精神。

3.教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)。

現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，有著突出的而人本身不能企及的優(yōu)點(diǎn)：一是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；二是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；三是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如幾何中的一些幾何圖形的旋轉(zhuǎn)、平移、翻折等的動態(tài)演示，一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成?？赡艿脑?，教師可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如在講解函數(shù) 的系列圖像時，教師就可以設(shè)計課件，通過對參數(shù)，設(shè)置的變化，從函數(shù)的圖像變化逐步得到圖像的性質(zhì)，通過系列圖像的變化，揭示每個參數(shù)的圖像功能，以及因一個或幾個參數(shù)的變化，圖像又是怎樣變化的。

三、教師都是“主角演員”，“導(dǎo)演型”教師很少

新課標(biāo)課堂教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識創(chuàng)新意識，主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)。潘際鑾教育家在南昌大學(xué)成立的大會上曾說過：我們的學(xué)校要給學(xué)生以‘獵槍，不要給學(xué)生以干糧，給學(xué)生以干糧最終學(xué)生還是要餓死，要加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力?！?讓學(xué)生成為“跳起來摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，教師應(yīng)向“導(dǎo)演型”方向發(fā)展，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。為此，教師主要應(yīng)從以下幾方面組織教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)興趣情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中，教師要通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣、質(zhì)疑的教學(xué)情境，形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，以激發(fā)學(xué)生參與興趣。如創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，創(chuàng)設(shè)糾錯情境等。

2.強(qiáng)調(diào)師生之間平等基礎(chǔ)上的互動合作交流。

《課標(biāo)》提出了很多新理念，主張培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，數(shù)學(xué)精神，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和文化育人功能；著力改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主張?zhí)剿餮芯?、合作交流。在?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作不僅是數(shù)學(xué)探究和學(xué)習(xí)的需要，也是師生社會交往，個性發(fā)展，人生概念和價值展現(xiàn)的需要。合作中，教師通過啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥設(shè)疑惑、強(qiáng)化肯定，釋疑解惑的合作方式，參與討論、指導(dǎo)討論、推進(jìn)討論，使合作沿著健康有效的軌道運(yùn)行。endprint