數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

弓習(xí)平

摘 要：充分利用教材，促進(jìn)遷移，激發(fā)學(xué)生自主參預(yù)學(xué)習(xí)的欲望；給學(xué)生閱讀教材的時(shí)間，并讓學(xué)生分組討論，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；恰當(dāng)?shù)鼐毩?xí)可以讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)成功的愉悅；創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的寬松環(huán)境；要善于應(yīng)變；實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道，在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能動(dòng)性，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)的欲望；創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)成功的愉悅

實(shí)施素質(zhì)教育，其重要的目的就在于努力提高學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正學(xué)習(xí)的主人。那么，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就成了每位教師目前的首要任務(wù)。一名優(yōu)秀的教師，在于他如何把學(xué)生當(dāng)做主體，讓學(xué)生得到充分表達(dá)思想的機(jī)會(huì)。在師生之間建立平等、信任、理解、尊重的和諧關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)使學(xué)生自由發(fā)展的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，在于教師如何運(yùn)用上課的藝術(shù)把深?yuàn)W的道理形象化，抽象的概念具體化，復(fù)雜的問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)趣味化。在于教師如何把課堂安排的既輕松又愉快，引人入勝真正的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師組織課堂教學(xué)，在考慮自己怎樣教之前，應(yīng)首先考慮學(xué)生怎樣學(xué)，到底怎樣通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、充分利用教材，促進(jìn)遷移，激發(fā)學(xué)生自主參預(yù)學(xué)習(xí)的欲望

課本，總是在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引出新知識(shí)，而且每個(gè)內(nèi)容聯(lián)系緊密。因此。每次學(xué)新課之前，先出示復(fù)習(xí)題或準(zhǔn)備題，讓學(xué)生獨(dú)立完成或同桌共同完成，然后引導(dǎo)學(xué)生說清算理，以引起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，為學(xué)習(xí)新知識(shí)架橋鋪路。復(fù)習(xí)舊知識(shí)后，要及時(shí)抓住新知識(shí)的連接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以救探新，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，通過新知識(shí)的遷移，降低新知識(shí)的坡度。

例如“教學(xué)除數(shù)是小學(xué)的小數(shù)除法，我先讓學(xué)生做一道剛學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法：18.4÷4=4.6.然后將除數(shù)4變成0.4即：18.4÷0.4，對(duì)于除數(shù)是小數(shù)的除法，是新知識(shí)，但只要引導(dǎo)學(xué)生把18.4÷0.4與18.4÷4相比較，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)能把0.4化成4再進(jìn)行計(jì)算，并且在解題過程中，學(xué)生自己就可以把計(jì)算法則總結(jié)出來。

二、給學(xué)生閱讀教材的時(shí)間，并讓學(xué)生分組討論，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

為了挖掘?qū)W生的潛能，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自己閱讀教材，讓他們用自己的眼光去認(rèn)識(shí)新的問題，去開動(dòng)腦筋思考，并讓學(xué)生在閱讀后，提出自己認(rèn)為不清楚的地方，然后針對(duì)不清楚的內(nèi)容展開討論，教師也要適時(shí)地參與討論。

例如：學(xué)習(xí)“分步解應(yīng)用題”時(shí)，學(xué)生讀過例題后，對(duì)整個(gè)解題過程理解比較容易，但對(duì)第一步求什么應(yīng)該怎樣確定卻覺得有些難，書中所講思路是：①找出已知條件與未知條件。②找出已知條件與未知條件的關(guān)系。③確定每一步怎么算，列步分解應(yīng)用題，這個(gè)步驟比較抽象，對(duì)步驟少的題來說，學(xué)生覺得不難，但對(duì)較復(fù)雜的題就有些難了。怎樣才能使學(xué)生掌握住這一點(diǎn)呢？應(yīng)該讓學(xué)生們展開討論，教師也加入進(jìn)來，可以以一道例題為標(biāo)準(zhǔn)。

例如：學(xué)校食堂運(yùn)來2噸煤，計(jì)劃燒40天。由于改進(jìn)爐灶，每天節(jié)省5千克，這批煤可以燒多少天？教師可以在討論前提示學(xué)生，課本中所講分析數(shù)量關(guān)系，到底該怎樣分析呢？大家試一試從問題入手，一步一步往前推會(huì)怎樣？學(xué)生們經(jīng)過啟發(fā)很快便會(huì)一步一步推出所需條件，并且發(fā)現(xiàn)最后找到的條件也就是要確定算題的第一步，對(duì)于這一難點(diǎn)學(xué)生很快便掌握了。

三、恰當(dāng)?shù)鼐毩?xí)可以讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)成功的愉悅

例題后的“做一做”是連接例題與練習(xí)題之間的橋梁，在學(xué)生學(xué)完新知識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試地完成做一做，采用中差生板演，全班齊練的方法，給中差生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課后的練習(xí)題可以分成三類來進(jìn)行，上一堂專門的練習(xí)題課，這三類按較易、較難和思考題來分，針對(duì)教師對(duì)學(xué)生的了解，叫能力不同的學(xué)生上黑板解答，并讓解題的學(xué)生，給大家講講解題依據(jù)是什么，這樣可以鍛煉學(xué)生的能力，教師還可以根據(jù)練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)補(bǔ)救。

四、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的寬松環(huán)境

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！弊杂山虒W(xué)法是師生不斷的語(yǔ)言交流中進(jìn)行的，輕松、愉快的課堂氣氛無疑會(huì)增加學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。因此，自主教學(xué)中我堅(jiān)持“把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂?！?/p>

五、要善于應(yīng)變

教學(xué)時(shí)，學(xué)生的回答可能千種百樣。因此，要求教師要善于應(yīng)變，及時(shí)排除障礙，把學(xué)生的思路引向正確的軌道，保證教學(xué)的正常進(jìn)行，為防止意外，要求教師備課時(shí)考慮出現(xiàn)的各種情況，對(duì)所提的問題必須有明確的答案。對(duì)事先沒有估計(jì)到的情況，要冷靜思考，及時(shí)作出判斷，并給與耐心的解釋，保護(hù)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心。

要防止2種情況。（1）問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生不用動(dòng)腦。（2）對(duì)關(guān)鍵性的、難度大的問題，不給學(xué)生充分思考的時(shí)間，不做應(yīng)有的啟發(fā)，老師以講代答。

任何一種教學(xué)方法的使用都有合理性和局限性。教學(xué)中，我感到教師駕馭材料的能力水平越高，對(duì)學(xué)生的情況了解的越透徹，教學(xué)才能得心應(yīng)手。實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道，在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能動(dòng)性，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。endprint