淺談如何運(yùn)用多種課堂模式進(jìn)行服裝教學(xué)創(chuàng)新

付娜

【摘 要】在大力提倡創(chuàng)新精神與素質(zhì)教育相結(jié)合的現(xiàn)行條件下，運(yùn)用多種課堂教學(xué)模式來充分激發(fā)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新是值得我們深思的。下面讓我們共同就在服裝教學(xué)中運(yùn)用多種課堂模式來有效地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性研究和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，并將服裝的創(chuàng)新思想應(yīng)用于實(shí)踐，從而提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力，使其成為服裝行業(yè)的優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】課堂模式 服裝教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

一、探討制約多種課堂教學(xué)模式發(fā)展的眾多因素

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響深刻

對(duì)于傳統(tǒng)的“填鴨式”的死板教學(xué)模式，學(xué)生大都只局限于老師的課堂教授方法和課本的限有知識(shí)，長時(shí)間下來學(xué)生大多數(shù)思想形成定式，機(jī)械死板的學(xué)習(xí)方法，畏首畏尾、小心謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有靈活的變通能力對(duì)于多種課堂的教學(xué)模式大都表現(xiàn)為懦弱、墨守成規(guī)、缺乏靈活的自主判斷能力，這些較明顯突出的負(fù)面?zhèn)€性都會(huì)成為多種課堂教學(xué)過程中的絆腳石，更加對(duì)學(xué)生自身是發(fā)展產(chǎn)生更多不利的影響。對(duì)于綜合性比較強(qiáng)的服裝專業(yè)，需要不斷地推“陳”出“新”，對(duì)于信息技術(shù)的到來，對(duì)于知識(shí)技術(shù)的日益更新就更需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行多種課堂并行的教學(xué)模式。

（二）在靈活高效的教學(xué)方面表現(xiàn)出明顯的不足

對(duì)于傳統(tǒng)簡單的服裝教學(xué)模式，或許只依靠簡單的掛圖、服裝模型、黑板等教學(xué)媒體就可以充分完成一次課堂教學(xué)，對(duì)于教學(xué)工具的簡單和不精確要進(jìn)行整體的服裝體系結(jié)構(gòu)的講解，則需要花費(fèi)三到四個(gè)課時(shí)才能繪制出完整的服裝樣式模板，這就大大影響了圖形的準(zhǔn)確性和精確性。沒有高效靈活的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)媒體，沒有動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景演示，學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的過程不能靈活牢固地掌握，記憶不深刻，學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立創(chuàng)新能力沒有得到充分的發(fā)揮。

（三）老師和學(xué)生不能很好地進(jìn)行互動(dòng)

在傳統(tǒng)的理論“填鴨式”的授課方式條件下，學(xué)生往往處于一種被動(dòng)的、機(jī)械死板的記憶狀態(tài)，離開老師的指導(dǎo)，沒有老師的方法，學(xué)生就很難完成從二維平面到三維立體空間的靈活轉(zhuǎn)換。學(xué)生和老師無論是在課堂上還是在課下設(shè)計(jì)中都不能進(jìn)行很好的互動(dòng)。這就大大制約了多種課堂的進(jìn)行，也違背了靈活多種課堂教學(xué)模式的最終目的。

二、領(lǐng)悟多種課堂教學(xué)模式對(duì)服裝教學(xué)創(chuàng)新的多種優(yōu)點(diǎn)

（一）有利于全面提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

多種課堂教學(xué)模式充分增強(qiáng)了課堂的育人功能，可以從多種角度多種方面引發(fā)學(xué)生的自主選擇自身所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以愉快地去選擇合作伙伴，最大限度地激發(fā)了課堂氛圍。進(jìn)行多種課堂模式：問題情境教學(xué)、互相激勵(lì)教學(xué)、師生互動(dòng)探究教學(xué)、采用信息輻射教學(xué)等多種教學(xué)模式可以使學(xué)生完全處于一種情緒激昂的學(xué)習(xí)氛圍中，可以使學(xué)生運(yùn)用各種感官去進(jìn)行多角度的接受設(shè)計(jì)服裝的信息，從而漸漸擺脫掉那種固有的學(xué)習(xí)模式，逐漸養(yǎng)成一種樂于思考，勇于創(chuàng)新，主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的總結(jié)和思考。使學(xué)生形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，形成靈活的思維模式，逐漸成為全面發(fā)展適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

（二）更好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長

我國儒家思想創(chuàng)始人孔子曾提出在授課過程中實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”“因材施教”，問題情境教學(xué)法、激勵(lì)教學(xué)法、師生互動(dòng)探究教學(xué)法等眾多課堂教學(xué)模式要求在全新的教學(xué)勢(shì)態(tài)下教師能夠運(yùn)用現(xiàn)在科技的發(fā)展和創(chuàng)新型的教學(xué)理念充分實(shí)現(xiàn)“因材施教”和“教學(xué)相長”的教學(xué)目標(biāo)。由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)型教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型的教學(xué)的探索者，從而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。

三、如何更好地實(shí)現(xiàn)多種課堂教學(xué)模式與服裝教學(xué)創(chuàng)新完美結(jié)合

要將多種課堂教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)踐，并且實(shí)現(xiàn)在多種課堂的授課條件下去最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，最終實(shí)現(xiàn)多種課堂授課與服裝教學(xué)創(chuàng)新的完美結(jié)合與統(tǒng)一，首先要開發(fā)出怎樣的授課方式，如何去開展，如何在多種授課條件下去創(chuàng)新都是我們所有解決的首要問題，這是刻不容緩的。

心理學(xué)家維果斯基曾提出“挑一挑摘果子”的學(xué)習(xí)方法，開展問題探究式教學(xué)形式、自主閱讀式教學(xué)形式、開展新型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究教學(xué)形式、開展師生互動(dòng)探索式課堂教學(xué)形式、啟發(fā)探究式課堂教學(xué)形式等多種課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，將“跳一跳摘果子”的思想應(yīng)用于實(shí)踐，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)新思維的發(fā)展。從而將多種課堂教學(xué)模式充分應(yīng)用于平時(shí)的服裝模型展示，服裝平臺(tái)整體設(shè)計(jì)之中，使學(xué)生利用創(chuàng)新的方式去理解和應(yīng)用服裝綜合應(yīng)用的理念，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展，創(chuàng)造出更多新式的服裝。

四、未來遠(yuǎn)景多種課堂教學(xué)模式下的服裝教學(xué)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的快速發(fā)展，未來的服裝教學(xué)將不再是傳統(tǒng)教學(xué)下只具有簡單的掛圖和服裝模型，學(xué)生只能依靠老師單方面的解說和依靠憑空的想象去構(gòu)造那些所謂的服裝模型，未來的服裝課堂教學(xué)不再是枯燥無味的。相反，未來的服裝教學(xué)將在多種課堂教學(xué)模式下具有豐富的想象和無限的創(chuàng)新。就現(xiàn)在的錄音、錄像、多媒體網(wǎng)絡(luò)等電子媒體所提供的無限資料，未來的服裝教學(xué)將使學(xué)生的日?；顒?dòng)在一個(gè)充滿模擬直觀的環(huán)境中，學(xué)生不再是被動(dòng)地去想去學(xué)，學(xué)生的潛能可以在多種課堂教學(xué)下被最大限度的激發(fā)。老師不單單能“傳道、授業(yè)、解惑”，最重要的是可以“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”使教學(xué)真正的實(shí)現(xiàn)“因材施教”和“教學(xué)相長”。學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活中的審美意識(shí)及當(dāng)今時(shí)代背景下的品味時(shí)尚結(jié)合在一起，對(duì)于生活中的服裝審美有著自己獨(dú)到的見解，時(shí)刻呼入時(shí)代背景下新鮮氣息，使創(chuàng)新意識(shí)與當(dāng)今時(shí)代的審美品味相得益彰，相結(jié)合為一體，實(shí)現(xiàn)完美的統(tǒng)一。

【參考文獻(xiàn)】

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