構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見

李連好

在實(shí)施新課程的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“在課堂教學(xué)中整體實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度這四個(gè)方面的目標(biāo)，是學(xué)生獲得良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展具有重要的意義?！蓖瑫r(shí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》指出：“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最需要做的事情是激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！毙碌慕逃砟詈驼n堂教學(xué)目標(biāo)引發(fā)了我對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的深入思考，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我覺得在新課程教學(xué)改革中可以從以下幾方面著手“構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂”。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)（略）

二、精心創(chuàng)設(shè)探究實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能、感悟數(shù)學(xué)基本思想和積累基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程目標(biāo)”中把歷年“雙基”提法發(fā)展為“四基”，在原來“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能”基礎(chǔ)上，增加了“基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。結(jié)合具體內(nèi)容的教學(xué)使學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，感悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使“四基”體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)全過程之中，是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。

1. 創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作、自主探索與合作交流的探究體驗(yàn)活動(dòng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師要充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)，以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其認(rèn)知規(guī)律、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的探究實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注信息技術(shù)與學(xué)科整合，注重提供觀察、操作體驗(yàn)過程，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考、動(dòng)手操作、自主探索與合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中親歷知識(shí)的形成過程，理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2. 設(shè)計(jì)有針對(duì)性、層次性和趣味性的練習(xí)，把“鞏固知識(shí)、形成技能和發(fā)展能力”的訓(xùn)練融為一體。

好的課堂練習(xí)既能使學(xué)生在課堂上運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，使知識(shí)得以鞏固，又能使學(xué)生在運(yùn)用的過程中深化對(duì)知識(shí)的理解，形成技能，提高解決問題的能力，它是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能和發(fā)展能力的重要手段，是檢查學(xué)生掌握知識(shí)的尺碼，又是教師教學(xué)效果的反饋。因此練習(xí)設(shè)計(jì)要注重實(shí)效性，把“鞏固知識(shí)、形成技能和發(fā)展能力”的訓(xùn)練融為一體，體現(xiàn)針對(duì)性、層次性和趣味性，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

三、精心設(shè)計(jì)問題，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)思考是數(shù)學(xué)教學(xué)中最有價(jià)值的行為，有思考才會(huì)有問題，才會(huì)有反思，才會(huì)有思想，才能真正感悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值，也才能在創(chuàng)新意識(shí)上得到發(fā)展。而引發(fā)數(shù)學(xué)思考來源于教師對(duì)問題的巧妙設(shè)計(jì)，因此要設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，尤其是關(guān)注課堂中核心問題、啟發(fā)性問題的設(shè)問技巧。如：在新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)處啟問——鋪設(shè)橋梁，溝通方法；在知識(shí)的重、難點(diǎn)處精問——理清思路，建立模型；在思維疑難、困惑處追問——點(diǎn)撥思路突顯本質(zhì)；在規(guī)律的探究處巧問——揭示內(nèi)涵，發(fā)展思維。

如：在規(guī)律的探究處巧問——揭示內(nèi)涵，發(fā)展思維。教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生觀察“0.009米=9毫米，0.09米=900毫米，0.9米=0.9000毫米”這些數(shù)據(jù)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開放性的問題：“請(qǐng)觀察這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？”給予學(xué)生充分探究的時(shí)間與空間，讓學(xué)生先自主地觀察、思考，然后在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，在同學(xué)的互評(píng)互助下，進(jìn)行思維的碰撞，在辨析、比較中使學(xué)生探索出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)與小數(shù)大小的關(guān)系，完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu)。并讓學(xué)生體會(huì)到觀察要有順序，先從上往下或從下往上觀察，才容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

此外，還可以從以下幾方面著手構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；正確、及時(shí)處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，有效利用課堂資源。

責(zé)任編輯 鄒韻文endprint