高中生物教學(xué)方法的優(yōu)化策略

潘希想

由于課堂教學(xué)方法的陳舊，一部分學(xué)生明顯出現(xiàn)智力疲勞等日益尖銳的問(wèn)題，這對(duì)我們當(dāng)前一線(xiàn)教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。那么，如何真正有效擺脫目前這種困境，優(yōu)化高中生物教學(xué)呢？

一、 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

對(duì)于優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先需要加強(qiáng)的就是教師的理論學(xué)習(xí)。教師只有對(duì)教學(xué)理論學(xué)習(xí)重視起來(lái)，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣性和充實(shí)性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多生物知識(shí)。

方法1：從參考書(shū)中學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在各類(lèi)學(xué)科的各種參考書(shū)鱗次櫛比，所以，教師可以很好地將這些資料靈活利用起來(lái)。這樣一來(lái)，教師就可以從各種參考書(shū)上得到一些新題型。很多參考書(shū)上有很多其他學(xué)校老師或者教研單位教研員提供的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，教師可以多看一些這方面的資料，取其精華去其糟粕，對(duì)于設(shè)計(jì)教案和板書(shū)等會(huì)有很大的幫助。

例如關(guān)于高中生物《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)》這部分的內(nèi)容，以課本的知識(shí)體系進(jìn)行講解會(huì)比較繁瑣，不具有總結(jié)性，再加上這節(jié)課基本以實(shí)驗(yàn)講解為主，所以在講課的時(shí)候比較困難。但是在一些參考書(shū)上就對(duì)這部分的內(nèi)容有總結(jié)性地列表或以樹(shù)形圖展示。針對(duì)這些圖表就可以充分結(jié)合在教師的板書(shū)中，讓學(xué)生在上課的時(shí)候一目了然，幫助學(xué)生理解。

方法2：從公開(kāi)課上學(xué)習(xí)。

很多教師在教學(xué)上都有自己的方法方式，每個(gè)教師的語(yǔ)言表達(dá)也各不相同。教師可以借助聽(tīng)公開(kāi)課的方法，進(jìn)行提高。通過(guò)聽(tīng)取學(xué)校、網(wǎng)上一些名師課堂，可以幫助自己修正自身的教育手法，對(duì)于上課的技巧和一些比較難把握的內(nèi)容也可以起到一定的學(xué)習(xí)作用。

例如高中生物《基因和染色體的關(guān)系》這一章的內(nèi)容是高一生物學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是基礎(chǔ)課，非常重要。很多老師給學(xué)生講了很多遍，學(xué)生還是很難理解，通過(guò)聽(tīng)這節(jié)課的公開(kāi)課，教師可以從中學(xué)習(xí)一些其他教師對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)手法，有的教師是利用圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)講解，讓學(xué)生從減數(shù)分裂和有絲分裂的圖上進(jìn)行記憶和理解；有的教師是利用表格的方式進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握每個(gè)階段的不同現(xiàn)象，系統(tǒng)的對(duì)這部分內(nèi)容有所了解。通過(guò)多節(jié)公開(kāi)課的學(xué)習(xí)，教師可以綜合很多方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解和記憶。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想改變高中生物的教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)該講究方式方法，多角度改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物興趣和熱情。因此，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和熱情就是現(xiàn)代生物教學(xué)優(yōu)化的重中之重。教師應(yīng)該抓住自己班里學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有目的的引導(dǎo)。

1. 結(jié)合生活實(shí)際

案例分析：筆者在對(duì)于高中生物人教版必修一第二章《組成細(xì)胞的分子》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，抓住高中生喜歡運(yùn)動(dòng)健身的特點(diǎn)展開(kāi)課前討論，從而引起學(xué)生的興趣。在本章教學(xué)的一開(kāi)始，可經(jīng)過(guò)向?qū)W生簡(jiǎn)單提問(wèn)引入本章內(nèi)容的教學(xué)，如：經(jīng)過(guò)寒暑假后的第一節(jié)體育課上完為什么會(huì)感覺(jué)腿酸無(wú)力？為什么運(yùn)動(dòng)完被汗水濕透的衣服干了之后會(huì)有一圈白色的痕跡？又是什么給我們的運(yùn)動(dòng)提供能量？肌肉是由什么構(gòu)成的？脂肪怎么消耗？有科學(xué)依據(jù)的減肥應(yīng)該是怎么樣的？

2. 改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重教學(xué)進(jìn)度，要求學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)。這樣的模式下學(xué)生只是記住了這些知識(shí)，并沒(méi)有真正理解課程內(nèi)容，所以容易遺忘。因此，改變教學(xué)模式就成為了重中之重。

方法1：讓學(xué)生來(lái)備課。

高中生物的課程內(nèi)容當(dāng)中，有很多課程基本都是由實(shí)驗(yàn)組成的，屬于基礎(chǔ)課程但又難度較小，針對(duì)這部分的內(nèi)容，教師可以采取讓學(xué)生來(lái)備課，讓學(xué)生自己上臺(tái)講課的方式來(lái)進(jìn)行。這樣一來(lái)，講課的學(xué)生就在備課的時(shí)候查閱很多資料，了解了更多的生物知識(shí)，聽(tīng)課的學(xué)生因?yàn)槭峭瑢W(xué)上臺(tái)講課也會(huì)集中注意力聽(tīng)，一舉兩得。

方法2：填表式教學(xué)。

生物又被稱(chēng)為理科中的文科，是因?yàn)樗刑嘈枰洃浀膬?nèi)容，這些知識(shí)都比較瑣碎，學(xué)生在上課的時(shí)候聽(tīng)一段時(shí)間之后就非常容易走神，這就要求教師采取一定的辦法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。往往這個(gè)時(shí)候，教師就可以采取填表式的教學(xué)方法，在上課之前發(fā)給學(xué)生一些表格，是關(guān)于課堂內(nèi)容總結(jié)的，然后讓學(xué)生在書(shū)上自己找答案，完成表格。這樣一來(lái)，學(xué)生在尋找答案的同時(shí)就可以將這些知識(shí)記住，并且，在填表的時(shí)候會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述和總結(jié)，幫助自己理解，比教師上課劃重點(diǎn)和講解效果好得多。

責(zé)任編輯 羅 峰e(cuò)ndprint