英語教師現(xiàn)代信息素養(yǎng)與教師發(fā)展研究

【摘 要】在現(xiàn)代教育、信息與通訊技術(shù)廣泛運用于教學領(lǐng)域的今天，英語教師的信息素養(yǎng)高低已成為教師發(fā)展快慢的重要指標，結(jié)果直接影響英語教學質(zhì)量提高和學生信息能力的培養(yǎng)。文獻檢索發(fā)現(xiàn)英語教師素養(yǎng)提高過程中存在一些典型問題，影響教師專業(yè)發(fā)展。文章指出促進教師發(fā)展需要尋找對路的方法與策略。

【關(guān)鍵詞】英語教師 信息素養(yǎng) 信息能力 專業(yè)發(fā)展

前言

英語教師身兼英語教學改革的客體與主體的雙重身份，是引領(lǐng)教學改革取得成效的關(guān)鍵要素。學者普遍認為教師質(zhì)量很可能是影響學生學習成績的最重要因素（Sawchuk， 2011）。而現(xiàn)行教育環(huán)境下，教師的信息素養(yǎng)高低是教師質(zhì)量高低的重要體現(xiàn)， 英語教師的信息素養(yǎng)高低已經(jīng)成為教師發(fā)展快慢的重要指標，結(jié)果直接影響英語教學質(zhì)量提高和學生信息能力的培養(yǎng)。因此，要提高英語教學質(zhì)量和學生的現(xiàn)代信息能力就要重視研究英語教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)， 促進高質(zhì)量英語教師的發(fā)展。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.1教師信息素養(yǎng)研究的國外現(xiàn)狀

國外在教師信息素養(yǎng)研究方面細致成熟、富有體系，但運用范圍與研究指向側(cè)重于中小學，與我國的相關(guān)研究一致。國際上認同的觀點是，教師的專業(yè)發(fā)展與教師的ICT技術(shù)掌握與運用密切相關(guān)（UNESCO，2002）。在技術(shù)條件實現(xiàn)與教師能有效掌握使用的前提下，教師的發(fā)展是最有效的。信息技術(shù)不斷進步促使教師的能力也在不斷變化，最重要的能力包括：critical thinking，generalist （broad） competencies，ICT competencies enabling expert work，decision-making，handling of dynamic situations，working as a member of a team， and communicating effectively（UNESCO，2002）.這提示我們，高校英語教師要善于整合運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體信息與通信技術(shù)進行收集信息、歸納信息，批判性的取舍信息，創(chuàng)造性地運用信息，有效地管理、開發(fā)信息的價值、溝通與交流信息，利用內(nèi)化的信息技術(shù)與理論處理教師學習，教師教學與科研這些動態(tài)發(fā)展變化的過程中出現(xiàn)的各種問題，并以團隊合作和有效交際方式促使信息價值實現(xiàn)最大化。

1.2教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的國內(nèi)現(xiàn)狀

文獻檢索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)高校英語教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)與提高呈現(xiàn)漸進性、分散性、點狀、線狀的個體分離發(fā)展狀態(tài)，其重視程度有宏觀政策引領(lǐng)，但缺乏微觀指導、氛圍營造的詳細規(guī)劃及對規(guī)劃實施的督促與后續(xù)支持。河南省高校師資培訓中心成立于1988年5月23日，但就高校英語教師的ICT素養(yǎng)培訓的范圍、力度、深度等方面與北京、上海、廣州等發(fā)達省份的差距還很大，因此高校英語教師對利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高信息素養(yǎng)，創(chuàng)造性地應用服務(wù)于教學、科研的做法還沒有常規(guī)化和系統(tǒng)化。因此怎樣把河南高校英語教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)連點成片，發(fā)揮整體效應，使教師發(fā)展過程化、長期化是研究的重點。

2 高校英語教師信息素養(yǎng)過程中的主要問題

信息時代，智能手機、QQ、博客、微博、微信等現(xiàn)代通信手段已經(jīng)在大學生中普及，學生獲取信息的渠道日益多元化，高校英語教師與大學生面臨同樣的獲取信息的機會，這對高校英語教師的信息素養(yǎng)能力的提高直接提出挑戰(zhàn)，教師的“信息資源查詢篩選能力、多模態(tài)教學能力、虛擬學習環(huán)境應用能力、網(wǎng)絡(luò)綜合測評軟件系統(tǒng)應用能力、語料庫應用能力”（戴煒棟，王雪梅， 2011）的培養(yǎng)與提高直接影響學生的課堂學習效果、學生應對多元信息渠道的信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)與提高。

2.1網(wǎng)站辨別能力與數(shù)據(jù)庫分類能力有待提高

英語教師在進行學習、教學、科研工作的過程中，需要結(jié)合主題需要，查找相關(guān)的文字、圖片、表格信息，利用百度、谷歌等搜索引擎進行搜索時，會出現(xiàn)許多網(wǎng)站，如果網(wǎng)站辨別能力不強，很容易進入釣魚網(wǎng)站，找到大量的垃圾信息，甚至使電腦中毒癱瘓。不同的數(shù)據(jù)庫服務(wù)于不同的學科領(lǐng)域，快速鎖定研究的興趣、主題、焦點的能力極其重要，但研究發(fā)現(xiàn)，教師在搜索問題時，模糊搜索居多，準確定位不足，造成資料篩選浪費大量時間，效率降低。

另外，圖書館服務(wù)與檢索流程知識需要完備，資源分辨能力與信息追蹤能力有待提高，信息的開發(fā)與創(chuàng)新能力不強，在立體化教學中，運用多模態(tài)立體教學系統(tǒng)還不能得心應手，高校英語教師積累建立的教學語料庫較少。高校英語教師習慣于現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，對網(wǎng)絡(luò)綜合測評軟件系統(tǒng)的開發(fā)應用能力需要提高；對網(wǎng)站評價的元評價能力需要增強，沒有有效與學生合作。

3 提高英語教師信息素養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展的方法與對策

首先要建立長期網(wǎng)絡(luò)評價機制，建立長期網(wǎng)絡(luò)培訓“工會”，建立教師互助網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，建立級階式傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的談話機制，建立師生共研共同體，師生共研涵蓋的范圍不是局限于課題研究，而是基于課堂的共研，教師應充分發(fā)揮學生的能動作用，變學生被動聽課為學生主動參與講課，變教師個體備課、教師集體備課為學生參與組織課源信息，在教師的引領(lǐng)下開發(fā)課程，創(chuàng)設(shè)課程，探討課程資源開發(fā)過程中的問題，進行研究活動，促進師生信息素養(yǎng)能力的共同提高，師生的共同發(fā)展。

結(jié)語

高校英語教師的信息素養(yǎng)提高是個亟待解決的問題，其與教師發(fā)展、教學效果、教學質(zhì)量、學生發(fā)展緊密相關(guān)，其地位在英語教師的終身學習，E-learning學習、教學、科研中的地位不言而喻，研究如何提高校高英語教師的信息素養(yǎng)是一個長期的、動態(tài)變化的課題，需持續(xù)研究，常研常新，并不斷提出操作性、可行性強的方法和方案。

【參考文獻】

[1]戴煒棟，王雪梅. 信息化環(huán)境中外語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與路徑研究. 外語電化教學[J]，2011（11）.

【作者簡介】

侯宏業(yè)，副教授，河南禹州人，生于1972年7月。研究方向：英語教學與教師發(fā)展。