高職人文素質(zhì)教育，德育當(dāng)先

侯靜

高職人文素質(zhì)教育，德育當(dāng)先

侯靜

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇 南通 226011）

人文素質(zhì)教育是高等教育的重要組成部分，德育教育是人文素質(zhì)教育中的最重要一環(huán)，是推進(jìn)人文素質(zhì)教育的核心和靈魂。作者針對(duì)某些高職院校德育教育缺位的現(xiàn)狀，以從業(yè)學(xué)校為例，從多年的德育教學(xué)、工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談?wù)勅绾伟l(fā)揮德育在提升五年制高職理工科學(xué)生人文素質(zhì)中的作用。

高職院校 人文素質(zhì)教育 德育教育

一、高職人文素質(zhì)教育和德育教育的現(xiàn)狀分析

1.高職人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析。

中央16號(hào)文件指出：“以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育與科學(xué)精神教育，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生勤于學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)造，甘于奉獻(xiàn)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。”人文素質(zhì)教育是高等教育的重要組成部分，鑒于高職院校學(xué)生的特殊性，加強(qiáng)高職院校人文素質(zhì)教育迫在眉睫，高職院校應(yīng)高度重視，將人文素質(zhì)教育貫穿于高職教育的始終。近年來，雖然高職院校已逐漸認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，開設(shè)了一些人文素質(zhì)教育課程，但是受社會(huì)實(shí)用性、功利性的影響，偏重技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高職院校，特別是理工科，人文素質(zhì)教育的缺位現(xiàn)狀仍令人擔(dān)憂。因此，必須加強(qiáng)高職院校人文素質(zhì)教育。

2.高職德育教育的重要意義。

“育人為本，德育為先”。德育教育是人文素質(zhì)教育中的最重要一環(huán)，是推進(jìn)人文素質(zhì)教育的核心和靈魂。黨的十七大報(bào)告明確指出，加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校的德育工作，確保培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是擺在我們面前的緊迫任務(wù)和突出課題。目前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、社會(huì)思潮和社會(huì)風(fēng)氣對(duì)正在成長(zhǎng)的高職生有著深刻的影響。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)某些高職生的思想道德觀念、世界觀、人生觀、價(jià)值觀、心理健康、法紀(jì)觀念、就業(yè)觀念等方面存在不同程度的問題。高職生沒有明確的人生目標(biāo)，缺少斗志和激情，碌碌無為；某些高職生信奉“金錢至上”、“能用錢解決的問題都不是問題”、“靠自己不如有一個(gè)好父母”，注重物質(zhì)享受，追求個(gè)人利益；某些高職生善惡美丑不辨，明哲保身；某些高職生缺少公德意識(shí)，法制、紀(jì)律觀念淡??；某些高職生人際關(guān)系不良，不能很好地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活；某些學(xué)生深陷網(wǎng)絡(luò)無法自拔，等等。此時(shí)正是高職生形成健康人格，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，成才先成人，因此，高職院校必須重視德育教育，結(jié)合時(shí)代需求、社會(huì)發(fā)展，努力把人培養(yǎng)成“人”，把學(xué)生培養(yǎng)成真正有用的人，即有理想、有抱負(fù)的人；有社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心的人；有文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人；有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)和人際交往能力的人；樂觀積極、奮發(fā)進(jìn)取、身心健康的人。

3.高職德育教育的現(xiàn)狀分析。

目前德育教育在某些高職院校中受重視的程度不容樂觀。首先，存在輕視德育的錯(cuò)誤思想傾向。重專業(yè)、重技能、輕素質(zhì)、輕德育，過于急功近利。這些錯(cuò)誤的觀念直接導(dǎo)致德育處于弱勢(shì)地位，開與不開，開什么課程，開多少課時(shí)，都受到專業(yè)課的限制，為專業(yè)課讓步，為專業(yè)課補(bǔ)缺。由此老師不夠重視，學(xué)生更覺得無所謂，不放在眼里，學(xué)與不學(xué)，學(xué)好學(xué)壞都一樣。其次，德育教育方式過于單一，只注重說教和理論灌輸，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，脫離社會(huì)生活和學(xué)生的實(shí)際，不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。最后，德育教育虛于表面化，期末考考，作業(yè)完成，德育任務(wù)完成。至于能否真正引發(fā)學(xué)生深思，能否觸動(dòng)學(xué)生靈魂，教給學(xué)生一些終身難忘、終身受益的東西，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，把學(xué)生培養(yǎng)成真正的“人”，我們關(guān)注得還不夠。

二、發(fā)揮德育在提升高職生人文素質(zhì)中作用的對(duì)策研究

筆者以從業(yè)學(xué)校為例，從多年的德育教學(xué)、工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，借參與《五年制高職理工科人文素質(zhì)教育理論與實(shí)踐研究》課題研究的契機(jī)，談?wù)勅绾胃愫酶呗氃盒５牡掠逃绾伟l(fā)揮德育在提升五年制高職理工科學(xué)生人文素質(zhì)中的作用。

1.完善德育課程體系建設(shè)，確保德育顯性課程的地位。

建立完善的德育課程體系，首先，要協(xié)調(diào)思想政治教育（德育）、藝術(shù)審美教育、傳統(tǒng)與文化教育、政治與法律、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教育、文史哲基礎(chǔ)知識(shí)教育、心理健康教育等課程在五年制高職理工科學(xué)生人才培養(yǎng)方案中的比例關(guān)系，確保德育課時(shí)量達(dá)標(biāo)。其次，德育課程設(shè)置要全面合理，要涵蓋經(jīng)濟(jì)政治常識(shí)、哲學(xué)基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)、心理健康、毛澤東思想、鄧小平理論和就業(yè)指導(dǎo)等課程。最后，可以通過必修課、選修課、專題講座等形式，全方位地開展德育教育，保證德育顯性課程的地位。

2.開拓創(chuàng)新德育活動(dòng)系列，營(yíng)造健康積極的校園環(huán)境。

高職院校的德育教育，不能單單局限于課堂講授，德育的顯性課程與隱性課程要相融合，要更加突顯隱性課程的價(jià)值。隱性課程對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、信念、意志、行為和價(jià)值觀的形成與發(fā)展起著重要的作用。要把隱性德育課程滲透到學(xué)校德育工作的方方面面，重點(diǎn)在于科學(xué)開展旨在提高五年制高職理工科學(xué)生人文素質(zhì)的德育系列活動(dòng)，著重研究和設(shè)置德育第二課堂的校園文化活動(dòng)，發(fā)揮校園文化活動(dòng)培養(yǎng)五年制高職理工類學(xué)生人文素質(zhì)的重要作用。比如科學(xué)設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、心理健康知識(shí)講座、法制教育知識(shí)論壇、學(xué)生學(xué)習(xí)沙龍等互動(dòng)性的活動(dòng)；圍繞德育教學(xué)開展相關(guān)主題演講比賽、主題辯論賽、主題征文、主題宣傳活動(dòng)、主題知識(shí)競(jìng)賽、主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，等等。開拓創(chuàng)新德育活動(dòng)系列有利于豐富校園生活，陶冶學(xué)生情操、砥礪德行、磨練意志、塑造自我，從而保證學(xué)生在整個(gè)成長(zhǎng)過程中，始終浸潤(rùn)在一個(gè)充滿生機(jī)趣味和生活化的德育活動(dòng)氛圍之中，影響著學(xué)生的品德修養(yǎng)和人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成。

3.適時(shí)開展主題教育，凸顯德育教育的針對(duì)性。

如前所論，高職院校中某些學(xué)在思想道德觀念、世界觀、人生觀、價(jià)值觀、心理健康、法紀(jì)觀念、就業(yè)觀念等方面存在不同程度的問題，此時(shí)德育教育顯得尤為重要。我們?cè)诒ＷC完成正常的德育教學(xué)內(nèi)容之外，必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生群體中存在的主要問題，通過多種方式，適時(shí)開展一系列主題教育，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，凸顯德育教育的針對(duì)性。

例如開展主題為“立德樹人”的養(yǎng)成教育?？鬃诱f過“少成若天性，習(xí)慣成自然”，對(duì)于高職學(xué)生而言，部分學(xué)生在入學(xué)前沒有經(jīng)歷系統(tǒng)、規(guī)范的養(yǎng)成教育，他們的思想道德、心理品質(zhì)、行為習(xí)慣等養(yǎng)成素質(zhì)還處于自然形成狀態(tài)，所以，構(gòu)建合理的養(yǎng)成教育模式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)，幫助他們糾正不良習(xí)慣、形成良好品質(zhì)，是五年制高職德育教育的重要工作。我們高職校老師要樹立這樣一種觀念：“即便沒有教會(huì)學(xué)生多少技能，但要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)，這也是一項(xiàng)居功至偉的成果。”所以，養(yǎng)成教育要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，讓養(yǎng)成教育完善我們學(xué)生的一生。再如針對(duì)學(xué)生中存在的“網(wǎng)絡(luò)成癮”現(xiàn)象，開展“網(wǎng)絡(luò)心理健康”主題教育活動(dòng)；針對(duì)學(xué)生中存在的“談戀愛”問題，開展“文明相親相愛”的主題教育活動(dòng)；針對(duì)學(xué)生中存在的“公德”缺失問題，開展“我是好公民”系列教育活動(dòng)。

4.定期舉行班會(huì)活動(dòng)，點(diǎn)滴滲透德育教育。

葉圣陶先生認(rèn)為“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。所以，德育教育的重中之重就是習(xí)慣完善教育。習(xí)慣完善教育貴在點(diǎn)滴積累、持之以恒。為此，應(yīng)發(fā)揮班級(jí)輔導(dǎo)員在德育工作中的積極作用，利用一周一班會(huì)契機(jī)定期開展系列主題班會(huì)活動(dòng)，點(diǎn)滴滲透德育教育。一周一班會(huì)德育教育活動(dòng)給學(xué)生提供了一個(gè)思考、探討、反思、醒悟、提升的巨大空間，例如：開展“道德文明，只是一步的距離”的道德教育；開展“立禮成仁、文明素養(yǎng)伴我行”的文明教育；開展“共筑誠(chéng)信擁有瑰寶”的誠(chéng)信教育；開展“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任教育；開展“文明禮儀，笑傲職場(chǎng)”的崗前教育。定期舉行的班會(huì)活動(dòng)，就好比給學(xué)生的成長(zhǎng)提供了一個(gè)肥沃的土壤，使學(xué)生的思想、情操、心智等在潛移默化中受到熏陶，在不知不覺中得到提升。

本文是江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)課題《五年制高職理工科人文素質(zhì)教育理論與實(shí)踐研究》（批準(zhǔn)號(hào)B/2012/07/ 025）的階段研究成果。