高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究綜述

鄧玉喜

摘 要：就業(yè)質(zhì)量反映了高校畢業(yè)生就業(yè)的內(nèi)在本質(zhì)特點(diǎn)，正越來越多地引起學(xué)界關(guān)注和重視。本文從就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵、就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建、就業(yè)質(zhì)量的影響因素和提升對策等多個(gè)方面綜述高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生 就業(yè)質(zhì)量 研究

課 題：湖南省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《校企合作背景下高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量研究》成果，課題號(hào)：XJK012CZJ070。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究總體情況

伴隨著高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問題也日益突出。近年來“大學(xué)生身價(jià)等同農(nóng)民工”“零工資就業(yè)”等話題引起社會(huì)各界對高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量下降的廣泛關(guān)注。在此背景下，學(xué)界加強(qiáng)了對高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問題研究，并產(chǎn)生了一系列研究文獻(xiàn)。檢索國家圖書館館藏圖書書目和中國知網(wǎng)，截至目前（2012年11月），在著作方面，以高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量為專門主題的著作還沒有，但其中部分章節(jié)涉及大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的著作約8本。在論文方面，各類相關(guān)論文約240余篇，其中“中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”8篇、“中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”9篇、“中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫”220余篇。檢索結(jié)果表明，國內(nèi)有關(guān)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究在時(shí)間上主要集中在2007年以來的最近5年，內(nèi)容涉及大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵研究、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量影響因素研究、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升對策研究等方面。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究的主要內(nèi)容

1.高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵研究

就業(yè)質(zhì)量是衡量社會(huì)就業(yè)狀況的一個(gè)綜合性指標(biāo)。由于研究者的學(xué)科背景和研究角度不同，對高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵理解也不盡相同。秦建國（2007）從主客觀相結(jié)合的視角出發(fā)，將高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量定義為，“大學(xué)生所能獲得的工作優(yōu)劣及工作固有的特征滿足大學(xué)生要求的程度”。代鋒（2009）等則將其概括為，高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中“與生產(chǎn)資料結(jié)合并獲得收入和發(fā)展的優(yōu)化程度”“反映大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)、層次、動(dòng)向、性質(zhì)和優(yōu)劣等方面”。曾向昌（2009）則從畢業(yè)生從事的工作與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的吻合程度出發(fā)，將高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量定義為“畢業(yè)生從事的工作與其接受的教育程度、所學(xué)專業(yè)、就讀院校的培養(yǎng)目標(biāo)以及就業(yè)意愿的符合程度”。綜上所述，我們可將高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵歸納為三個(gè)方面：畢業(yè)生所獲工作的客觀優(yōu)劣程度、畢業(yè)生對所獲工作的主觀滿意程度，以及畢業(yè)生所獲工作與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的吻合程度。

2.高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

比就業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵研究更重要的是建立一套可以測量高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使評(píng)價(jià)由定性轉(zhuǎn)變?yōu)槎俊Ｄ壳?，學(xué)界在構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)和選取指標(biāo)均不一樣，有的注重評(píng)價(jià)體系客觀全面，有的注重畢業(yè)生主觀感受，有的注重畢業(yè)生所獲工作的客觀優(yōu)劣程度，還有的注重用人單位滿意度。比較有代表性的包括：楊河清、李佳（2007）構(gòu)建的一個(gè)包含工作條件、勞動(dòng)關(guān)系、社會(huì)保障3個(gè)一級(jí)指標(biāo)和勞動(dòng)報(bào)酬、工作穩(wěn)定性、工作時(shí)間、員工培訓(xùn)、勞動(dòng)合同期限、工會(huì)組織、養(yǎng)老保險(xiǎn)等12個(gè)二級(jí)指標(biāo)的高校畢業(yè)就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；柯羽（2007）用就業(yè)率、畢業(yè)生供需比、薪金水平、就業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)認(rèn)可度5個(gè)一級(jí)指標(biāo)和一次性就業(yè)率、需求單位層次、就業(yè)單位的性質(zhì)等10個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)建的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；史淑桃（2008）構(gòu)建的一個(gè)包含薪酬福利、勞動(dòng)關(guān)系、個(gè)人發(fā)展3個(gè)一級(jí)指標(biāo)和勞動(dòng)報(bào)酬、勞動(dòng)合同、學(xué)習(xí)培養(yǎng)等15個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。眾多學(xué)者對高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)成進(jìn)行了詳細(xì)探討，極大地豐富了就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵和外延。但由于指標(biāo)選取不統(tǒng)一，導(dǎo)致根據(jù)各個(gè)指標(biāo)進(jìn)行實(shí)際測量的結(jié)果不具可比性。另外值得注意的是，我國高校類型和層次具有多樣性特點(diǎn)，今后的研究應(yīng)該考慮指標(biāo)體系的絕對標(biāo)準(zhǔn)和相對標(biāo)準(zhǔn)。

3.高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素研究

就業(yè)質(zhì)量是一個(gè)受多方面影響的變量，一切影響高校畢業(yè)生就業(yè)的因素都會(huì)制約其就業(yè)質(zhì)量。已有研究成果大多依據(jù)希金斯（Niall OHiggins）的“需求—供給”分析框架來闡述影響高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的原因。

（1）勞動(dòng)力市場需求角度。勞動(dòng)力市場在高校畢業(yè)生資源配置過程中起基礎(chǔ)性作用，它對高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響可以歸納為兩方面：一是數(shù)量角度，高校畢業(yè)生快速供給與勞動(dòng)力市場需求不足影響就業(yè)質(zhì)量。這種觀點(diǎn)認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量問題是就業(yè)總量問題的附帶問題，認(rèn)為高校擴(kuò)招后畢業(yè)生人數(shù)供大于求的現(xiàn)狀，直接導(dǎo)致用人單位出現(xiàn)人才高消費(fèi)現(xiàn)象，“可用?？粕钠帽究粕?，可用本科生卻用研究生”。二是結(jié)構(gòu)角度，勞動(dòng)力市場的多重體制性分割影響就業(yè)質(zhì)量。這種觀點(diǎn)認(rèn)為導(dǎo)致就業(yè)質(zhì)量問題的制度根源在于我國城鄉(xiāng)之間、地域之間、行業(yè)之間、體制內(nèi)外的職位之間都存在著明顯的市場分割。

（2）畢業(yè)生供給角度。從供給角度分析就業(yè)質(zhì)量的影響因素主要有高校和畢業(yè)生自身兩大因素。就高校因素而言，已有研究從高校人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等與勞動(dòng)力市場需求不相匹配角度對此問題進(jìn)行了探討。方麗（2003）指出，我國的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)源自前蘇聯(lián)，注重系統(tǒng)的書本知識(shí)傳授，人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性、研究性和規(guī)范性，與產(chǎn)業(yè)變動(dòng)之間的協(xié)同性較差，“造成人才培養(yǎng)與就業(yè)市場的脫節(jié)”。就畢業(yè)生自身因素而言，影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的個(gè)體因素多種多樣，已有的成果大多圍繞畢業(yè)生的就業(yè)能力、就業(yè)觀念、人力資本、社會(huì)資本、性別、專業(yè)差異等角度展開研究。其中就業(yè)觀念對就業(yè)質(zhì)量的影響成為學(xué)界探討的重點(diǎn)。涂曉明（2007）對高校畢業(yè)生就業(yè)滿意度的實(shí)證研究表明，大學(xué)生的就業(yè)起薪期望越高其就業(yè)滿意程度越低。陳成文等（2008）實(shí)證調(diào)查研究結(jié)果也同樣表明，大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)聲望觀、擇業(yè)代價(jià)觀和職業(yè)報(bào)酬觀對其就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)質(zhì)量影響顯著。

不難發(fā)現(xiàn)，影響高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量因素眾多，既有“需求”因素，也有“供給”因素，很難用單一因素來解釋這一復(fù)雜問題。今后的研究應(yīng)加強(qiáng)體制和制度性根源方面的研究。endprint

4.提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的路徑選擇研究

高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響高等教育的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的和諧穩(wěn)定，因此，如何提高高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量無疑也是學(xué)界探討重點(diǎn)。已有研究文獻(xiàn)主要從政府層面和高校層面展開對策研究。

（1）政府層面：政策支持。政府的政策支持包括需求促進(jìn)政策、供給促進(jìn)政策和供需匹配促進(jìn)政策。需求促進(jìn)政策，主要指政府通過刺激經(jīng)濟(jì)增長提升社會(huì)就業(yè)吸納能力，從“量”的角度促進(jìn)“質(zhì)”的提升。賴三策（2004）指出“政府應(yīng)保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速健康發(fā)展、擴(kuò)大就業(yè)總量，積極發(fā)展城鎮(zhèn)非國有經(jīng)濟(jì)、鼓勵(lì)非正規(guī)部門就業(yè)”。供給促進(jìn)政策，是指調(diào)整高等教育的政策，其目標(biāo)是使高等教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量等滿足勞動(dòng)力市場需求。鄧光平（2004）指出政府應(yīng)“主動(dòng)調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，達(dá)到教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)平衡，實(shí)現(xiàn)高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動(dòng)”。供需匹配促進(jìn)政策，是指改進(jìn)供需結(jié)合效率方面的政策，其目標(biāo)是有效改善崗位與失業(yè)并存的現(xiàn)象。學(xué)界在這方面的研究重點(diǎn)是如何改善勞動(dòng)力市場的制度環(huán)境。陳巖松（2005）指出政府應(yīng)打破勞動(dòng)力市場分割現(xiàn)狀，縮小城鄉(xiāng)、行業(yè)、地區(qū)之間的收入差距，淡化各單位的福利保障功能，強(qiáng)化社會(huì)保障系統(tǒng)，對于到中西部等經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)給予更多的優(yōu)惠政策。賴德勝（2012）等也指出，政府應(yīng)著手建立高效一體的勞動(dòng)力市場，改變勞動(dòng)力市場被嚴(yán)重分割的局面，實(shí)現(xiàn)平等就業(yè)，以提高就業(yè)質(zhì)量。

（2）高校層面：高教改革。高教改革主要指深化以勞動(dòng)力市場需求為導(dǎo)向的高等教育改革，強(qiáng)化高校對大學(xué)生的就業(yè)責(zé)任。已有研究成果主要圍繞兩方面展開：一是高校在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等方面開展教育教學(xué)改革。岳昌君（2004）指出高校應(yīng)“結(jié)合高校畢業(yè)生就業(yè)市場的需求，調(diào)整或取消不合理的專業(yè)設(shè)置，增加大學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)”。廖志成（2005）則從樹立提高就業(yè)質(zhì)量的辦學(xué)理念；建立靈活調(diào)節(jié)培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的有效機(jī)制；以學(xué)科建設(shè)為依托、以市場需求為取向，調(diào)整創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置；改革人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)市場對人才綜合素質(zhì)的具體要求；提高就業(yè)工作的服務(wù)質(zhì)量等五個(gè)方面探討提高高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的措施。二是高校應(yīng)強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)工作。近年來有關(guān)高校就業(yè)指導(dǎo)工作方面的改革研究成果豐碩，大多圍繞就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、經(jīng)費(fèi)來源、服務(wù)方式、服務(wù)評(píng)價(jià)等方面展開，并呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)：就業(yè)服務(wù)理念由以就業(yè)為本向以人為本發(fā)展轉(zhuǎn)變，就業(yè)服務(wù)主體由高校為主向政府、非政府組織、高校協(xié)作轉(zhuǎn)變，就業(yè)服務(wù)方式由“突擊”式向全程化、全員化、專業(yè)化、信息化方向發(fā)展。這些研究有力地推動(dòng)了高校就業(yè)服務(wù)水平的提升，極大地提高了畢業(yè)生就業(yè)的效率和質(zhì)量。

三、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究的不足與展望

有關(guān)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的研究已從單純借鑒外國經(jīng)驗(yàn)階段向本土化階段轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)等不同學(xué)科的學(xué)者們從各自不同的學(xué)科視角對高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵、影響因素及提升對策進(jìn)行了多方面探討，取得了一定成績，但仍然存在一些不足。首先，研究成果數(shù)量可觀，但質(zhì)量不盡如人意。不少研究停留于泛泛而論層面，缺乏深入系統(tǒng)研究，重復(fù)性研究太多；在理論解釋體系方面，受國外就業(yè)理論影響較大，真正本土的理論解釋體系仍然缺乏。其次，定性研究多，定量研究少。已有研究多以理論研究為主，實(shí)證研究較少，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笞C意識(shí)；在為數(shù)不多的定量研究中，也存在樣本欠缺代表性。因此，僅僅根據(jù)這些不可靠的調(diào)查來進(jìn)行就業(yè)質(zhì)量研究，就會(huì)使研究結(jié)論陷入草率之中。我們建議今后進(jìn)行一些跟蹤定量研究，加強(qiáng)實(shí)證調(diào)查數(shù)據(jù)的積累。再次，研究領(lǐng)域有待進(jìn)一步拓展。一是開展橫向和縱向的比較研究，如不同地域、不同層次（博士生、研究生、本科生、高職高專生）和不同屆別的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量比較研究；二是從單一學(xué)科視角過渡到復(fù)合的多學(xué)科視角探討問題，以深化對高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問題的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦建國.大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系探析[J].中國青年研究，2007（3）.

[2]代鋒，吳克明.社會(huì)資本對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的利弊影響探析[J].教育科學(xué)，2009（3）.

[3]曾向昌.構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量系統(tǒng)的探討[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（3）.

[4]楊河清，李佳.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立與應(yīng)用[J].中國人才，2007（8）.

[5]柯羽.高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].中國高教研究，2007（7）.

[6]史淑桃.高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法與步驟[J].河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008（2）.

[7]譚建躍，黃華勇.大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與心理問題探討[J].南華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（4）.

[8]方麗.高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整[J].黑龍江高教研究，2003（6）.

[9]涂曉明.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)滿意度影響因素的實(shí)證研究[J].高教探索，2007（2）.

[10]陳成文，胡桂英.擇業(yè)觀念對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的影響[J].高等教育研究，2008（1）.

[11]賴三策.中國高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因及對策[J].理論與改革，2004（4）.

[12]鄧光平.高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性失衡與教育過度探析[J].江蘇高教，2004（3）.

[13]陳巖松.大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系研究[D].南京航空航天大學(xué)，2005.

[14]賴德勝主編.2011中國勞動(dòng)力市場報(bào)告[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[15]岳昌君，丁小浩.影響高校畢業(yè)生就業(yè)的因素分析[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）.

[16]廖志成.提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的探討[J].教育評(píng)論，2005（3）.

（作者單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint