“活動(dòng)近體原則”在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

陳朔

摘 要：本文提出，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“近體原則”能在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教師預(yù)期最滿意的教學(xué)效果，它縮小了教與學(xué)在時(shí)間和空間的距離、在心理和情感方面的差異。其中活動(dòng)近體原則，就是鼓勵(lì)學(xué)生參與與英語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)?！盎顒?dòng)近體原則”是指教師適時(shí)地讓學(xué)生在自己動(dòng)手動(dòng)腦中尋求發(fā)展，在實(shí)踐中體驗(yàn)英語(yǔ)，在活動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的以教師中心的教學(xué)理念向以學(xué)生中心的理念轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)近體原則 英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)踐

一、英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

面對(duì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師應(yīng)對(duì)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展變化做出相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換，教師首先要更新理念，努力創(chuàng)建新課標(biāo)下的新型師生關(guān)系，以適應(yīng)新時(shí)代英語(yǔ)教育的要求。但是由于升學(xué)考試的壓力，教師仍然沒(méi)有走出應(yīng)試教育的圈子，教師“滿堂灌”，學(xué)生“滿堂學(xué)”。凡是學(xué)生看得懂的，沒(méi)有讓學(xué)生去看；凡是學(xué)生講得出的，沒(méi)有讓學(xué)生去講；凡是學(xué)生想得出的，沒(méi)有讓學(xué)生去想；凡是學(xué)生寫得出的，沒(méi)有讓學(xué)生去寫；凡是學(xué)生做得出的，沒(méi)有讓學(xué)生去做。教師包辦代替，學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)能力沒(méi)有很好地開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)；學(xué)生的應(yīng)用語(yǔ)言的能力和交際能力沒(méi)有拓展。有的老師即使向這方面努力了，迫于升學(xué)應(yīng)試的壓力，也往往放不開(kāi)手腳，不敢沖破清規(guī)戒律、突破思維定勢(shì)的困擾。這種現(xiàn)狀其結(jié)果既不能發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，也窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，僅僅依靠45分鐘的課上時(shí)間是不夠的，語(yǔ)言習(xí)得的積累、言語(yǔ)能力和語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)和重復(fù)的過(guò)程，要在不斷的應(yīng)用中才能獲得，并得到升華。教師用豐富的課外活動(dòng)配合課堂教學(xué)，比如做游戲、演話劇等多種形式的活動(dòng)，真正把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，把課堂上的教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到課外活動(dòng)中去，同時(shí)把課外的活動(dòng)形式帶到課堂去，從而形成課內(nèi)外互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的綜合學(xué)習(xí)方式。

二、活動(dòng)近體原則概念

“近體原則”可分為時(shí)間近體原則、空間近體原則、心理近體原則和活動(dòng)近體原則。

“活動(dòng)近體原則”是指教師適時(shí)地讓學(xué)生在自己動(dòng)手動(dòng)腦中尋求發(fā)展，在實(shí)踐中去進(jìn)行體驗(yàn)和回味，則很容易達(dá)到知、情、意、行的真正統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。因此，教師可以對(duì)教材進(jìn)行合理的延伸與拓展，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新與發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能夠結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用。這些延伸與創(chuàng)新表現(xiàn)為對(duì)課文主題的再認(rèn)識(shí)，或表現(xiàn)為對(duì)教材內(nèi)容的重新加工……同時(shí)在課余時(shí)間和節(jié)假日，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，走向社會(huì)。

三、“活動(dòng)近體原則”在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

活動(dòng)是發(fā)揮學(xué)生主體作用和讓學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”充分發(fā)展的保證?；顒?dòng)既有個(gè)體與自我關(guān)系的反思、重建，又有個(gè)體與周圍世界關(guān)系的實(shí)踐，是動(dòng)態(tài)開(kāi)放的學(xué)生必須依靠生活所提供的廣闊背景時(shí)空，與教師、學(xué)生、學(xué)教內(nèi)容一起構(gòu)成課堂學(xué)教不可剝離、相互鎖定的有機(jī)整體。學(xué)習(xí)化社會(huì)的學(xué)科知識(shí)已不是學(xué)生可以獲得的唯一學(xué)習(xí)資源，課堂學(xué)教必須成為連接課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外的橋梁，成為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的“策劃中心”。

以往的英語(yǔ)課程以語(yǔ)法掌握構(gòu)成課程的框架，使課堂教學(xué)與生活脫離。尤其是英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生很少在實(shí)際生活中熟練操作和運(yùn)用英語(yǔ)。語(yǔ)言是重要的信息載體，語(yǔ)言教學(xué)只有跟現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，才能體現(xiàn)出其功能和生命力。學(xué)生是生活中的人，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中必然耳濡目染了一些社會(huì)現(xiàn)象。學(xué)生的生活是課程的基礎(chǔ)，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和語(yǔ)言技巧源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用具有特殊的價(jià)值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)，在實(shí)踐中感受語(yǔ)言的魅力，在活動(dòng)中掌握語(yǔ)言的訣竅。因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生的生活為主線，運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)日常人際溝通交流，感受英語(yǔ)的美好，掌握、適應(yīng)和參加以英語(yǔ)為語(yǔ)境的生活。

例如，在人教版高中英語(yǔ)教材必修1第四單元Earthquakes 一課中，教師可以先使用圖片、視頻等材料并結(jié)合我國(guó)的汶川地震展示地震的場(chǎng)景，并讓學(xué)生談?wù)剬?duì)地震的認(rèn)識(shí)。其中設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，比如通過(guò)視頻音像模擬地震現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的情景，讓學(xué)生演示該如何逃生；或讓學(xué)生分別扮演成記者和地震受害者，談?wù)勗诘卣鹬械慕?jīng)歷與感受等。這時(shí)的課堂是生活的舞臺(tái)，教師是舞臺(tái)上的組織者和導(dǎo)演。教師的作用是激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，擴(kuò)大學(xué)生的參與面。

另外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)生活資源，延伸教學(xué)主題。在新課標(biāo)的理念下，“英文和社會(huì)教學(xué)生活化”是英文教學(xué)改革的必由之路。這更明確地告訴我們：生活實(shí)踐是學(xué)好英文，促進(jìn)學(xué)生知行合一的關(guān)鍵。因此，開(kāi)發(fā)生活資源，整合生活資源，讓其變成學(xué)生的需要，已經(jīng)成為改革傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的迫切任務(wù)。為此，英語(yǔ)教師需要結(jié)合英語(yǔ)課堂的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，利用英文課堂和課余時(shí)間等，開(kāi)展英文主題活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中將英文與實(shí)際結(jié)合，加深印象。例如，在人教版高中英語(yǔ)教材必修1第一單元Friendship一課中，教師可以讓學(xué)生先收集一些有關(guān)友誼或朋友的英語(yǔ)諺語(yǔ)和小故事等，和同學(xué)談?wù)勛约鹤詈玫呐笥?，并在課后用英語(yǔ)寫一封信給自己的朋友。這樣，不僅話題很貼近生活，訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的能力，同時(shí)也融思想教育于英語(yǔ)教學(xué)之中，使我們的教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

四、運(yùn)用“活動(dòng)近體原則”應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

一是明確設(shè)計(jì)的教學(xué)達(dá)到預(yù)期的主要目標(biāo)。

二是教學(xué)難度應(yīng)適合班級(jí)大部分學(xué)生的知識(shí)水平與能力結(jié)構(gòu)。

三是教學(xué)內(nèi)容要貼近生活，易于想象，促使學(xué)生迅速投入課堂學(xué)習(xí)。

四是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的案例要與所授內(nèi)容均衡和諧，使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望。

我們要善于發(fā)現(xiàn)和擴(kuò)展師生互動(dòng)產(chǎn)生的“亮點(diǎn)”，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，防止出現(xiàn)用課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)讓學(xué)生就范的局面。教師應(yīng)充分運(yùn)用自身的教學(xué)機(jī)智贏得學(xué)生、塑造學(xué)生。創(chuàng)新即意味著創(chuàng)新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，并鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能。教師大膽、巧妙地運(yùn)用“活動(dòng)近體原則”進(jìn)行教學(xué)，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一條有效途徑。

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（作者單位：金華市高級(jí)技工學(xué)校）endprint