巧析人教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)

許顯花

摘 要：新課改形勢(shì)下人教版初中數(shù)學(xué)教材選材思想上體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生在課堂主體地位的尊重；在內(nèi)容的選擇上注重理論性與實(shí)踐性的結(jié)合；教材編排上適應(yīng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教的教學(xué)順序。基于教材特點(diǎn)，探究?jī)?yōu)化教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量的新途徑。

關(guān)鍵詞：人教版；初中數(shù)學(xué)；教材特點(diǎn)

一、教學(xué)課堂以生為本，充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)的過程，而不是被動(dòng)地吸收和儲(chǔ)存教師所提供的知識(shí)信息的過程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最有價(jià)值的應(yīng)該是學(xué)習(xí)的過程，在注重學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，更應(yīng)該重視過程的豐富，不應(yīng)簡(jiǎn)單地用教師的思維代替學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)過程中，采用文字、語言、實(shí)物、多媒體等多元化的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。通過質(zhì)疑與解疑的過程打破思維定式，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。通過教學(xué)過程的不斷豐富，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，營造出靈活性與啟發(fā)性的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正做到會(huì)學(xué)與學(xué)會(huì)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)，注重理論性與實(shí)踐性的結(jié)合

體驗(yàn)式教學(xué)是在教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生親自參加應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過親身實(shí)踐，印象深刻，在實(shí)踐中學(xué)到的知識(shí)會(huì)在大腦皮層留下深刻的記憶。學(xué)生在此過程中得到的知識(shí)會(huì)運(yùn)用得更加靈活，可廣泛應(yīng)用于分析思維和研究中，使感性思維與理性思維相結(jié)合，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，掌握分析數(shù)學(xué)問題的方法，為解決復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教授圖形的視圖時(shí)，教師可以將準(zhǔn)備好各種立體圖形模型擺放在一起，然后讓學(xué)生從各個(gè)角度觀察，并將觀察到的圖形畫在紙上。然后，討論對(duì)擺放的模型進(jìn)行怎樣動(dòng)態(tài)操作就可以得到它的視圖。有的學(xué)生的解決辦法是：哪一側(cè)的側(cè)視圖就相當(dāng)于從那一側(cè)將模型垂直壓扁得到的平面圖形，這是學(xué)生在體驗(yàn)中得到的方法。通過體驗(yàn)式教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生接受知識(shí)的速度，提高了課堂效率，并且加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度，提高了課堂質(zhì)量。

三、先學(xué)后教，打造高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式的核心目標(biāo)就是要引導(dǎo)學(xué)生能夠逐步從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，在這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)變過程中，必須借助于科學(xué)有效的練習(xí)來加以鞏固才能夠達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師一定要在課堂上留出充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)和練的有機(jī)統(tǒng)一，真正地讓初中生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該最少留出十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生來動(dòng)腦筋做一做當(dāng)堂課的相關(guān)習(xí)題。通過學(xué)生完成習(xí)題的具體情況，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，充分了解到哪些學(xué)生尚未達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)必須在課后進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些知識(shí)點(diǎn)仍然需要進(jìn)一步深入講解，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠真正把握。對(duì)于這些問題，教師一定要及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)處理，當(dāng)堂解決學(xué)習(xí)問題，只有這樣，才能保證在每一堂課上每個(gè)學(xué)生都能夠當(dāng)堂掌握所學(xué)的新知識(shí)，不斷提高教學(xué)效率。

（作者單位 青海省大通縣大通六中）