激發(fā)農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣初探

農(nóng)光

眾所周知，每一個(gè)班級(jí)都或多或少的存在學(xué)困生。這些學(xué)困生的存在對(duì)于我們中學(xué)物理教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生的問(wèn)題無(wú)疑成為擺在我們廣大農(nóng)村中學(xué)物理教師面前的一個(gè)重大問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主要方法。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)困生才可能以更加積極的姿態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師才可能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。那么，究竟如何有效激發(fā)農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生的物理學(xué)習(xí)興趣呢？下面，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、教學(xué)語(yǔ)言形象化

在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村中學(xué)物理教師在教學(xué)語(yǔ)言方面過(guò)于死板和枯燥，這樣的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是非常不利的。查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料可見(jiàn)，形象化的教學(xué)語(yǔ)言可以使我們的農(nóng)村中學(xué)物理課堂變得更加靈動(dòng)和多彩，可以有效激發(fā)物理學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍r(nóng)村中學(xué)物理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該盡量多采用形象化的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)困生想學(xué)、愛(ài)學(xué)，最終有效激發(fā)農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生的物理學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在與學(xué)生探討“導(dǎo)線與用電器并聯(lián)電流的流向問(wèn)題”時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)困生都無(wú)法理解此問(wèn)題，為了提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，我改變了教學(xué)方式，做了這樣形象化的語(yǔ)言描述：李華家里買(mǎi)了一輛新車(chē)，周末的時(shí)候他們想去外婆家，此時(shí)有兩條路可供選擇，一條是高速公路，但是有收費(fèi)站；另外一條是普通公路，沒(méi)有收費(fèi)站。試問(wèn)：如果是你，會(huì)選擇走哪一條路？問(wèn)題拋出后，幾乎所有的學(xué)生都異口同聲地回答道：“選擇不收費(fèi)的公路。”學(xué)生的這種回答并未出乎我的意料，我順勢(shì)說(shuō)道：“電流也是這樣想的，假如電流通過(guò)電燈泡要耗電的話(huà)，那么它們就無(wú)疑會(huì)選擇不耗電的導(dǎo)線，因此燈泡就會(huì)被短路?！边@樣的教學(xué)語(yǔ)言不僅生動(dòng)有趣，而且加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解，更能激發(fā)學(xué)困生的物理學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉多得，我們何樂(lè)而不為呢？

二、將物理教學(xué)與傳統(tǒng)文化有效融合

在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生雖然對(duì)物理學(xué)習(xí)并不感興趣，但是他們普遍對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化非常“感冒”。因此，把我國(guó)的傳統(tǒng)文化與物理教學(xué)有效融合，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)困生的物理學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“參照物”這一物理定義時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)困生的課堂注意力都不夠集中，為了迅速集中他們的注意力，有效激發(fā)他們的物理學(xué)習(xí)興趣。我引入了“刻舟求劍”的故事，引導(dǎo)學(xué)困生從物理學(xué)的角度來(lái)分析該故事中楚人所犯的錯(cuò)誤。受到該故事的影響，學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，且有效掌握了“參照物”這一物理定義。又如，教學(xué)“物體的運(yùn)動(dòng)”這一定義時(shí)，為了有效激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，我引用了毛主席的詩(shī)詞《送瘟神》：“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河。”通過(guò)這一詩(shī)詞的引用，幫助學(xué)生掌握了“運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的”這一物理定律。我國(guó)的傳統(tǒng)文化是博大精深的，其中不乏有與物理知識(shí)相關(guān)的。我們農(nóng)村中學(xué)物理教師要好好利用這一點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)困生的物理學(xué)習(xí)興趣。

三、給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

在農(nóng)村中學(xué)的物理課堂中，很多教師把學(xué)困生置于課堂的“角落”當(dāng)中，幾乎不給學(xué)困生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。試問(wèn)這樣的教學(xué)方式又如何能有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？何談激發(fā)學(xué)困生的物理學(xué)習(xí)興趣呢？為了有效激發(fā)農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生的物理學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)該給予學(xué)困生以更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

例如，在教學(xué)“太陽(yáng)能”一課時(shí)，在課堂導(dǎo)入階段，我點(diǎn)名要求班里的幾名學(xué)困生談?wù)勌?yáng)能在現(xiàn)實(shí)生活中的用途。王××同學(xué)說(shuō)：“太陽(yáng)能可以發(fā)電，在我國(guó)的西北地區(qū)很多人的農(nóng)戶(hù)都利用小型太陽(yáng)能裝備發(fā)電。”季××同學(xué)說(shuō)：“太陽(yáng)能可以燒熱水，供我們洗澡。我們村很多家里都裝有太陽(yáng)能，這樣冬天就不需要到澡堂洗澡了。”學(xué)生滔滔不絕地訴說(shuō)著太陽(yáng)能在實(shí)際生活中的用途，而正是因?yàn)槲医o了這些學(xué)困生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，亦讓他們?cè)谡n堂教學(xué)中獲得了成就感，有效激發(fā)了他們的物理學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上，很多學(xué)困生學(xué)不好物理并不是因?yàn)樗麄儽浚且驗(yàn)樗麄內(nèi)狈?duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。只要我們物理教師肯多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們的物理學(xué)習(xí)興趣將會(huì)逐漸提高，最終實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

激發(fā)農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生物理學(xué)習(xí)興趣并不是一蹴而就的，它需要我們物理教師長(zhǎng)期努力才能有效完成。這其中教師不乏要采取多種多樣的興趣激發(fā)策略。上述幾種教學(xué)策略的提出僅僅是起到了拋磚引玉的作用。激發(fā)農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生物理學(xué)習(xí)興趣的策略還有很多，在此就不做一一贅述了。希望本文的寫(xiě)作可以給更多的農(nóng)村中學(xué)物理教師在學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方面以經(jīng)驗(yàn)上的借鑒。

（責(zé)任編輯 黃春香）endprint