以文化引領(lǐng)發(fā)展 讓特色浸潤(rùn)校園

任維勤

校園文化是一所學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展、積淀而形成的共同價(jià)值取向。它涵蓋辦學(xué)思想、群體意識(shí)、規(guī)章制度、行為規(guī)范、教育教學(xué)成績(jī)等管理和育人的各個(gè)層面，直接關(guān)系到學(xué)生能否健康成長(zhǎng)、素質(zhì)教育能否真正落實(shí)。多年來(lái)，山東省萊蕪市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)牢固樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，不斷深化教育改革，以校園文化引領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，以“一切為了學(xué)生，辦人民滿意的學(xué)?！弊鳛閷W(xué)校的根本追求。

一、注重課程文化，提升教學(xué)質(zhì)量，打造幸福校園

搞好課程建設(shè)，完善課程結(jié)構(gòu)。第一，優(yōu)化基礎(chǔ)型課程建設(shè)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校加強(qiáng)了學(xué)科主題教學(xué)的研究與實(shí)踐，提出了“學(xué)、借、研、行”主題教育推進(jìn)四步法，先后組織了系統(tǒng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，聘請(qǐng)本地知名教師到校講座，帶領(lǐng)骨干教師到兄弟學(xué)校實(shí)地考察，進(jìn)行系列專題研討和聽(tīng)評(píng)課等活動(dòng)。并在此基礎(chǔ)上打造了許多獨(dú)具特色的個(gè)性課型，深受學(xué)生喜愛(ài)。同時(shí)打破學(xué)科壁壘，對(duì)國(guó)家、地方課程進(jìn)行有效整合。每雙周的周三下午放學(xué)后，為各年級(jí)的學(xué)科聯(lián)席會(huì)時(shí)間，對(duì)一些重復(fù)的內(nèi)容，在確定主講學(xué)科的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪減或合并處理，并根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，向相關(guān)學(xué)科教師發(fā)出邀請(qǐng)，力求在一些跨學(xué)科知識(shí)上進(jìn)行“雙主導(dǎo)教學(xué)”。

第二，加強(qiáng)拓展型課程建設(shè)，彰顯學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。沒(méi)有特色課程，就沒(méi)有特長(zhǎng)學(xué)生。為此學(xué)校在廣泛聽(tīng)取家長(zhǎng)和學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了琴箏之韻、國(guó)粹圍棋、剪紙、泥吧等5大門類，40多個(gè)科目的學(xué)校個(gè)性課程，并提出了“一室一品”創(chuàng)建目標(biāo)。在個(gè)性課程的教學(xué)上，實(shí)行了大班集中制和小班導(dǎo)師制。大班集中制，是指人數(shù)超過(guò)20人的，采取大班集中活動(dòng)；小班導(dǎo)師制，是指人數(shù)在20人之內(nèi)的，由指導(dǎo)教師在辦公室、校園里、校園外帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)。

第三，創(chuàng)新教學(xué)模式，保障課程質(zhì)量。課堂是落實(shí)課程的主渠道，課程實(shí)施的效果如何，關(guān)鍵看課堂。學(xué)校通過(guò)打造“自能課堂”的課堂教學(xué)改革目標(biāo)，在對(duì)課堂教學(xué)改革及自能課堂的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真研討、梳理與總結(jié)的基礎(chǔ)上，編寫了《自能課堂的實(shí)踐與研究》一書，提出了預(yù)習(xí)自主、合作自助、展示自查、點(diǎn)撥自悟、達(dá)標(biāo)自成、拓展自升的“六自”課堂教學(xué)要求，并通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、骨干教師帶動(dòng)、研討交流、聽(tīng)課評(píng)課、評(píng)價(jià)引領(lǐng)等方式進(jìn)行了全力推進(jìn)。

二、注重環(huán)境文化，營(yíng)造和諧氛圍，打造平安校園

一是平安校園的創(chuàng)建。學(xué)校始終把學(xué)生的健康、安全放在首位，積極營(yíng)造穩(wěn)定的校園環(huán)境、良好的治安環(huán)境、規(guī)范的法治環(huán)境、舒適的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境。具體表現(xiàn)在對(duì)校內(nèi)外各種“亂象”的綜合治理上。面對(duì)校門口上、放學(xué)時(shí)的繁雜擁堵，學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)校門口教師值班力度，統(tǒng)一佩戴執(zhí)勤標(biāo)志、明確分工與職責(zé)的范圍，協(xié)調(diào)交警與行政執(zhí)法大隊(duì)等部門聯(lián)合進(jìn)行校門口特定時(shí)間綜合治理，規(guī)范家長(zhǎng)的接送行為，明確接送地點(diǎn)及車輛停放要求；面對(duì)校內(nèi)學(xué)生追逐、打鬧等現(xiàn)象，學(xué)校通過(guò)共創(chuàng)靜謐校園、文明校園的活動(dòng)，進(jìn)行“文明教室”的評(píng)比，細(xì)化要求，師生齊行動(dòng)，人人都參與，使常規(guī)的教育教學(xué)做到了有序、有趣、有效，極大地改善了校內(nèi)雜、鬧的現(xiàn)象。綜合治理消除了各種安全隱患，為打造平安校園奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二是提煉精神文化。一個(gè)和諧的校園，應(yīng)有千姿百態(tài)、意蘊(yùn)豐贍的校園文化。學(xué)校結(jié)合實(shí)際，以“書香味、精神園、人間情、溫馨家”作為目標(biāo)，構(gòu)建起校園文化體系，力求讓每座樓都有鮮明的文化主題。誠(chéng)信是自立于世的根本，學(xué)校以培養(yǎng)生活自立的學(xué)生為目標(biāo)，致誠(chéng)樓由此得名；《漢書·卜式傳》中言“行為雅正”，自律能使行為雅正，以培養(yǎng)學(xué)生行為自律為期盼，設(shè)立致雅樓；《論語(yǔ)》中言“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”，好學(xué)需自主，學(xué)而生慧，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主的學(xué)生為愿景，設(shè)立致慧樓；諸葛亮《誡子書》中言“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”，《易經(jīng)·乾卦》中言“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，自強(qiáng)而致遠(yuǎn)，培養(yǎng)本領(lǐng)自強(qiáng)的學(xué)生是學(xué)校辦學(xué)的根本追求，由此而設(shè)致遠(yuǎn)樓。學(xué)校不僅通過(guò)建設(shè)樓宇文化，還通過(guò)建設(shè)書畫長(zhǎng)廊及個(gè)性班級(jí)文化等方式，努力讓校園的每一處都蘊(yùn)含文化，每一處都表達(dá)憧憬，每一處都傳遞激勵(lì)。

三、注重管理文化，完善學(xué)校制度，打造和諧校園

為了更好地服務(wù)教育教學(xué)、提升學(xué)校品位，我校在管理體系和制度建設(shè)方面狠下工夫，建立以級(jí)部管理為基礎(chǔ)，以部門管理為主線的雙線雙管的管理格局。形成部門分工明確，管理要求細(xì)化，考核標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)，責(zé)任落實(shí)到人的目標(biāo)責(zé)任管理體系，做到職能部門人人有事做，學(xué)校事事有人管的良好氛圍。結(jié)合明確、適度、公平的獎(jiǎng)懲制度，從上到下暢通無(wú)阻，從下到上反饋無(wú)礙。同時(shí)在制度管理的前提下，充分放權(quán)，發(fā)揮具體執(zhí)行者的主觀能動(dòng)性，除了必要的規(guī)范、指導(dǎo)以外，校級(jí)管理班子不插手具體事物操作，而是以效率、效果作為考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，抓落實(shí)，提效率。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校的職能部門得到了鍛煉，各層次管理者的智慧得以彰顯，形成了有效的做事規(guī)則和流程，更好地完成了管理和服務(wù)的任務(wù)。

四、注重學(xué)習(xí)文化，培養(yǎng)教師隊(duì)伍，打造書香校園

構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)文化，創(chuàng)建學(xué)校學(xué)習(xí)型組織，是學(xué)校文化與主動(dòng)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，是在學(xué)校文化建設(shè)中逐步形成的彌漫于校園的樂(lè)學(xué)氛圍，能促進(jìn)學(xué)校健康持續(xù)地向前發(fā)展。

營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。未來(lái)社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，善于學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要特征。為此，我校積極營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，全力推進(jìn)書香校園建設(shè)，在各班建立圖書角的基礎(chǔ)上，學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)，籌建高檔的班級(jí)讀書欄。全面開(kāi)放校圖書室、閱覽室，大力提倡親子共讀、師生共讀活動(dòng)，并且每學(xué)期開(kāi)展家、校讀書啟動(dòng)儀式，教師授書等豐富多彩的活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)閱讀改善教師和學(xué)生的生存狀態(tài)，讓師生靜下心來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，讓圖書室、閱覽室、班級(jí)圖書角、家庭書房、圖書館、書店等成為師生的向往之地，讓閱讀與社會(huì)發(fā)展和諧起來(lái)。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)體。學(xué)校文化建設(shè)，很重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織。為此，我校積極開(kāi)展學(xué)習(xí)型年級(jí)組、學(xué)習(xí)型辦公室、學(xué)習(xí)型班集體的創(chuàng)建和評(píng)比，從而創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的學(xué)校。組織教師開(kāi)展讀書沙龍，規(guī)定教師每年的學(xué)習(xí)量、讀書量。在學(xué)校的大力推動(dòng)下，學(xué)校的干部、教師已先后集體閱讀了《五十六號(hào)教室》、《工作重在到位》等書籍。通過(guò)“讀書會(huì)”、“心得交流會(huì)”、“批注展示會(huì)”等形式，促進(jìn)教師與大師對(duì)話，洞悉教育的真諦；向?qū)＜艺?qǐng)教，豐厚自己的底蘊(yùn)，使教師形成教育教學(xué)的新思想，提升學(xué)校的整體文化品位，從而構(gòu)建一個(gè)理想的文化生態(tài)環(huán)境。

文化可以凝聚人心，和諧可以創(chuàng)造未來(lái)。和諧的校園文化是一種巨大的無(wú)聲的力量，是最優(yōu)秀的隱性課程。它如潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨，能以最深刻最微妙的方式進(jìn)入學(xué)生的心靈深處，并產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。我校師生將以昂揚(yáng)的姿態(tài)，求實(shí)的作風(fēng)，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)！

（責(zé)任編輯 肖松）