淺談如何激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)興趣

朱健忠

高中數(shù)學(xué)難度大、抽象性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來極為吃力.部分成績偏差的學(xué)生由于在初中階段未能形成良好的數(shù)學(xué)思維，以至于他們升入高中階段后，在面對更難的數(shù)學(xué)知識時會覺得無從下手.時間久了，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力越來越差，從而放棄學(xué)數(shù)學(xué)，淪為學(xué)困生.也有部分學(xué)困生本身缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且受到行為習(xí)慣、家庭環(huán)境等諸多因素的影響，他們不愛學(xué)習(xí)，成績一直徘徊在后位.從整體來看，學(xué)困生并不笨，他們當(dāng)中的個別人甚至要比一些所謂的尖子生更聰明.而他們之所以無法學(xué)好數(shù)學(xué)，一方面是受到學(xué)習(xí)方法的制約；另一方面是缺乏對學(xué)習(xí)的興趣.試問，當(dāng)一個人缺乏對某件事物的興趣，他又如何能了解該事物呢？所以，筆者認(rèn)為，若想提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)意識和數(shù)學(xué)能力，首先要從興趣的角度入手，讓他們自主、自愿、積極地邁入數(shù)學(xué)殿堂中.只有這樣，才能進(jìn)一步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力.

一、疏通心理，溝通交流，喚起學(xué)困生的熱情

通過筆者長期的調(diào)查和交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生之所以成績差，不愛學(xué)習(xí)，這與他們的生活環(huán)境和心理因素有著很大的關(guān)聯(lián).有些學(xué)困生，因為家庭因素（單親、父母看管不嚴(yán)、長期一個人生活），以至于他們認(rèn)為自己不被人關(guān)心，從而以不學(xué)習(xí)的方式來引起教師的注意.如果教師未能發(fā)現(xiàn)這一點，而是采取放任自流的態(tài)度，那么只會加深這類學(xué)困生的厭學(xué)情緒，繼而慢慢疏遠(yuǎn)數(shù)學(xué).也有一類學(xué)困生覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味，學(xué)起來很無趣，故而不去接觸數(shù)學(xué).當(dāng)然，還有一些其他因素，造成學(xué)困生數(shù)學(xué)能力偏低，在此筆者便不再一一列舉.

筆者覺得，這幾類學(xué)困生只要他們肯學(xué)，能力不會比一些尖子生差.所以，當(dāng)務(wù)之急便是喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情.那么該如何實現(xiàn)這一點呢？我們可以經(jīng)常與這類學(xué)困生進(jìn)行溝通，關(guān)心他們的內(nèi)心需求，了解他們厭惡數(shù)學(xué)的原因.這樣一來，這類學(xué)困生便會加深對教師的情感，繼而愿意主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).多年的教學(xué)生涯讓我發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題：很多學(xué)生在選擇重點學(xué)習(xí)某個科目的時候，他們會以教師為榜樣.倘若教師被他們厭惡，那么這個科目他們自然不會去學(xué).所以，我們想要提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)的興趣，首先要讓他們對教師加深情感.而這一點，便需要我們廣大數(shù)學(xué)教師與學(xué)生共同努力了.

二、旁敲側(cè)擊，挖掘亮點，激發(fā)學(xué)困生的信心

學(xué)困生雖然數(shù)學(xué)成績差，但是他們總有自己的過人之處.就拿筆者教的班級來講，有位男生雖然每次考試都是末位，而且數(shù)學(xué)經(jīng)常不及格，但是他的計算機(jī)能力和唱歌能力卻是班中最棒的，而且每次開展聯(lián)誼活動的時候，他都會成為大家矚目的焦點.難道我們不該說他是一位天才嗎？也有一名女同學(xué)，雖然數(shù)學(xué)成績很差，而且經(jīng)常不認(rèn)真聽課，課上睡覺，但是她繪畫能力卻讓人為之贊嘆，這難道不是她的過人之處嗎？

所以，在看待學(xué)生的時候，我們不能單純地看一面，而要公平對待，挖掘他們身上的閃光之處，從而激發(fā)他們的信心.比如在對待那位男同學(xué)，我是這樣對他說：“你的計算機(jī)能力是咱們班最好的，大家都知道計算機(jī)學(xué)習(xí)起來很難，而且各種程序極為復(fù)雜.既然計算機(jī)你都能學(xué)會，那數(shù)學(xué)肯定不在話下.”聽我說完這句話，這名男生靜思了許久.第二天，我發(fā)現(xiàn)他在數(shù)學(xué)課上十分集中注意力，比以往表現(xiàn)得好.由此可見，學(xué)困生和尖子生的差別也許僅僅在于一個想法，只要我們能喚起他們潛藏在內(nèi)心的信心，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對他們將不再困難.

三、敢說敢做，強(qiáng)化心理，培養(yǎng)學(xué)困生的勇氣

有一類學(xué)困生比較特殊，他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是卻學(xué)不好，原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng).加之他們的解題能力偏弱，在遇到稍難的習(xí)題后很容易產(chǎn)生恐懼心理.時間一長，他們便會對自身產(chǎn)生質(zhì)疑，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料，怎么學(xué)都不可能學(xué)好.

以某道函數(shù)習(xí)題為例：已知f（x）是定義在（0，3）上的函數(shù)，f（x）的圖像如圖所示，求不等式f（x）cosx<0的解集.

其實這是一道相對簡單的函數(shù)習(xí)題，可是這類學(xué)困生在看到函數(shù)習(xí)題后，瞬間心生懼意，覺得自己一定不會解答，從而不愿去嘗試，生怕做錯了會鬧出笑話.但是細(xì)想一下，錯誤有什么不好呢？很多知識都是在錯誤的情境中挖掘而出的.所以教師可以積極鼓勵他們，讓他們勇于嘗試，并告訴他們：“錯誤的出現(xiàn)，表明離成功不遠(yuǎn)了.假如不去嘗試，那就永遠(yuǎn)不會得到正確的答案.”帶著教師的激勵，他們嘗試著去解答問題，很快便發(fā)現(xiàn)了自己認(rèn)知上的誤區(qū)，因為這道題只要將原不等式f（x）cosx<0轉(zhuǎn)化為：

由此可見，興趣的激發(fā)和信心的鼓勵對學(xué)困生的學(xué)習(xí)而言是多么的重要.

（責(zé)任編輯 黃桂堅）

高中數(shù)學(xué)難度大、抽象性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來極為吃力.部分成績偏差的學(xué)生由于在初中階段未能形成良好的數(shù)學(xué)思維，以至于他們升入高中階段后，在面對更難的數(shù)學(xué)知識時會覺得無從下手.時間久了，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力越來越差，從而放棄學(xué)數(shù)學(xué)，淪為學(xué)困生.也有部分學(xué)困生本身缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且受到行為習(xí)慣、家庭環(huán)境等諸多因素的影響，他們不愛學(xué)習(xí)，成績一直徘徊在后位.從整體來看，學(xué)困生并不笨，他們當(dāng)中的個別人甚至要比一些所謂的尖子生更聰明.而他們之所以無法學(xué)好數(shù)學(xué)，一方面是受到學(xué)習(xí)方法的制約；另一方面是缺乏對學(xué)習(xí)的興趣.試問，當(dāng)一個人缺乏對某件事物的興趣，他又如何能了解該事物呢？所以，筆者認(rèn)為，若想提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)意識和數(shù)學(xué)能力，首先要從興趣的角度入手，讓他們自主、自愿、積極地邁入數(shù)學(xué)殿堂中.只有這樣，才能進(jìn)一步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力.

一、疏通心理，溝通交流，喚起學(xué)困生的熱情

通過筆者長期的調(diào)查和交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生之所以成績差，不愛學(xué)習(xí)，這與他們的生活環(huán)境和心理因素有著很大的關(guān)聯(lián).有些學(xué)困生，因為家庭因素（單親、父母看管不嚴(yán)、長期一個人生活），以至于他們認(rèn)為自己不被人關(guān)心，從而以不學(xué)習(xí)的方式來引起教師的注意.如果教師未能發(fā)現(xiàn)這一點，而是采取放任自流的態(tài)度，那么只會加深這類學(xué)困生的厭學(xué)情緒，繼而慢慢疏遠(yuǎn)數(shù)學(xué).也有一類學(xué)困生覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味，學(xué)起來很無趣，故而不去接觸數(shù)學(xué).當(dāng)然，還有一些其他因素，造成學(xué)困生數(shù)學(xué)能力偏低，在此筆者便不再一一列舉.

筆者覺得，這幾類學(xué)困生只要他們肯學(xué)，能力不會比一些尖子生差.所以，當(dāng)務(wù)之急便是喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情.那么該如何實現(xiàn)這一點呢？我們可以經(jīng)常與這類學(xué)困生進(jìn)行溝通，關(guān)心他們的內(nèi)心需求，了解他們厭惡數(shù)學(xué)的原因.這樣一來，這類學(xué)困生便會加深對教師的情感，繼而愿意主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).多年的教學(xué)生涯讓我發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題：很多學(xué)生在選擇重點學(xué)習(xí)某個科目的時候，他們會以教師為榜樣.倘若教師被他們厭惡，那么這個科目他們自然不會去學(xué).所以，我們想要提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)的興趣，首先要讓他們對教師加深情感.而這一點，便需要我們廣大數(shù)學(xué)教師與學(xué)生共同努力了.

二、旁敲側(cè)擊，挖掘亮點，激發(fā)學(xué)困生的信心

學(xué)困生雖然數(shù)學(xué)成績差，但是他們總有自己的過人之處.就拿筆者教的班級來講，有位男生雖然每次考試都是末位，而且數(shù)學(xué)經(jīng)常不及格，但是他的計算機(jī)能力和唱歌能力卻是班中最棒的，而且每次開展聯(lián)誼活動的時候，他都會成為大家矚目的焦點.難道我們不該說他是一位天才嗎？也有一名女同學(xué)，雖然數(shù)學(xué)成績很差，而且經(jīng)常不認(rèn)真聽課，課上睡覺，但是她繪畫能力卻讓人為之贊嘆，這難道不是她的過人之處嗎？

所以，在看待學(xué)生的時候，我們不能單純地看一面，而要公平對待，挖掘他們身上的閃光之處，從而激發(fā)他們的信心.比如在對待那位男同學(xué)，我是這樣對他說：“你的計算機(jī)能力是咱們班最好的，大家都知道計算機(jī)學(xué)習(xí)起來很難，而且各種程序極為復(fù)雜.既然計算機(jī)你都能學(xué)會，那數(shù)學(xué)肯定不在話下.”聽我說完這句話，這名男生靜思了許久.第二天，我發(fā)現(xiàn)他在數(shù)學(xué)課上十分集中注意力，比以往表現(xiàn)得好.由此可見，學(xué)困生和尖子生的差別也許僅僅在于一個想法，只要我們能喚起他們潛藏在內(nèi)心的信心，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對他們將不再困難.

三、敢說敢做，強(qiáng)化心理，培養(yǎng)學(xué)困生的勇氣

有一類學(xué)困生比較特殊，他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是卻學(xué)不好，原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng).加之他們的解題能力偏弱，在遇到稍難的習(xí)題后很容易產(chǎn)生恐懼心理.時間一長，他們便會對自身產(chǎn)生質(zhì)疑，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料，怎么學(xué)都不可能學(xué)好.

以某道函數(shù)習(xí)題為例：已知f（x）是定義在（0，3）上的函數(shù)，f（x）的圖像如圖所示，求不等式f（x）cosx<0的解集.

其實這是一道相對簡單的函數(shù)習(xí)題，可是這類學(xué)困生在看到函數(shù)習(xí)題后，瞬間心生懼意，覺得自己一定不會解答，從而不愿去嘗試，生怕做錯了會鬧出笑話.但是細(xì)想一下，錯誤有什么不好呢？很多知識都是在錯誤的情境中挖掘而出的.所以教師可以積極鼓勵他們，讓他們勇于嘗試，并告訴他們：“錯誤的出現(xiàn)，表明離成功不遠(yuǎn)了.假如不去嘗試，那就永遠(yuǎn)不會得到正確的答案.”帶著教師的激勵，他們嘗試著去解答問題，很快便發(fā)現(xiàn)了自己認(rèn)知上的誤區(qū)，因為這道題只要將原不等式f（x）cosx<0轉(zhuǎn)化為：

由此可見，興趣的激發(fā)和信心的鼓勵對學(xué)困生的學(xué)習(xí)而言是多么的重要.

（責(zé)任編輯 黃桂堅）

高中數(shù)學(xué)難度大、抽象性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來極為吃力.部分成績偏差的學(xué)生由于在初中階段未能形成良好的數(shù)學(xué)思維，以至于他們升入高中階段后，在面對更難的數(shù)學(xué)知識時會覺得無從下手.時間久了，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力越來越差，從而放棄學(xué)數(shù)學(xué)，淪為學(xué)困生.也有部分學(xué)困生本身缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且受到行為習(xí)慣、家庭環(huán)境等諸多因素的影響，他們不愛學(xué)習(xí)，成績一直徘徊在后位.從整體來看，學(xué)困生并不笨，他們當(dāng)中的個別人甚至要比一些所謂的尖子生更聰明.而他們之所以無法學(xué)好數(shù)學(xué)，一方面是受到學(xué)習(xí)方法的制約；另一方面是缺乏對學(xué)習(xí)的興趣.試問，當(dāng)一個人缺乏對某件事物的興趣，他又如何能了解該事物呢？所以，筆者認(rèn)為，若想提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)意識和數(shù)學(xué)能力，首先要從興趣的角度入手，讓他們自主、自愿、積極地邁入數(shù)學(xué)殿堂中.只有這樣，才能進(jìn)一步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力.

一、疏通心理，溝通交流，喚起學(xué)困生的熱情

通過筆者長期的調(diào)查和交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生之所以成績差，不愛學(xué)習(xí)，這與他們的生活環(huán)境和心理因素有著很大的關(guān)聯(lián).有些學(xué)困生，因為家庭因素（單親、父母看管不嚴(yán)、長期一個人生活），以至于他們認(rèn)為自己不被人關(guān)心，從而以不學(xué)習(xí)的方式來引起教師的注意.如果教師未能發(fā)現(xiàn)這一點，而是采取放任自流的態(tài)度，那么只會加深這類學(xué)困生的厭學(xué)情緒，繼而慢慢疏遠(yuǎn)數(shù)學(xué).也有一類學(xué)困生覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味，學(xué)起來很無趣，故而不去接觸數(shù)學(xué).當(dāng)然，還有一些其他因素，造成學(xué)困生數(shù)學(xué)能力偏低，在此筆者便不再一一列舉.

筆者覺得，這幾類學(xué)困生只要他們肯學(xué)，能力不會比一些尖子生差.所以，當(dāng)務(wù)之急便是喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情.那么該如何實現(xiàn)這一點呢？我們可以經(jīng)常與這類學(xué)困生進(jìn)行溝通，關(guān)心他們的內(nèi)心需求，了解他們厭惡數(shù)學(xué)的原因.這樣一來，這類學(xué)困生便會加深對教師的情感，繼而愿意主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).多年的教學(xué)生涯讓我發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題：很多學(xué)生在選擇重點學(xué)習(xí)某個科目的時候，他們會以教師為榜樣.倘若教師被他們厭惡，那么這個科目他們自然不會去學(xué).所以，我們想要提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)的興趣，首先要讓他們對教師加深情感.而這一點，便需要我們廣大數(shù)學(xué)教師與學(xué)生共同努力了.

二、旁敲側(cè)擊，挖掘亮點，激發(fā)學(xué)困生的信心

學(xué)困生雖然數(shù)學(xué)成績差，但是他們總有自己的過人之處.就拿筆者教的班級來講，有位男生雖然每次考試都是末位，而且數(shù)學(xué)經(jīng)常不及格，但是他的計算機(jī)能力和唱歌能力卻是班中最棒的，而且每次開展聯(lián)誼活動的時候，他都會成為大家矚目的焦點.難道我們不該說他是一位天才嗎？也有一名女同學(xué)，雖然數(shù)學(xué)成績很差，而且經(jīng)常不認(rèn)真聽課，課上睡覺，但是她繪畫能力卻讓人為之贊嘆，這難道不是她的過人之處嗎？

所以，在看待學(xué)生的時候，我們不能單純地看一面，而要公平對待，挖掘他們身上的閃光之處，從而激發(fā)他們的信心.比如在對待那位男同學(xué)，我是這樣對他說：“你的計算機(jī)能力是咱們班最好的，大家都知道計算機(jī)學(xué)習(xí)起來很難，而且各種程序極為復(fù)雜.既然計算機(jī)你都能學(xué)會，那數(shù)學(xué)肯定不在話下.”聽我說完這句話，這名男生靜思了許久.第二天，我發(fā)現(xiàn)他在數(shù)學(xué)課上十分集中注意力，比以往表現(xiàn)得好.由此可見，學(xué)困生和尖子生的差別也許僅僅在于一個想法，只要我們能喚起他們潛藏在內(nèi)心的信心，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對他們將不再困難.

三、敢說敢做，強(qiáng)化心理，培養(yǎng)學(xué)困生的勇氣

有一類學(xué)困生比較特殊，他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是卻學(xué)不好，原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng).加之他們的解題能力偏弱，在遇到稍難的習(xí)題后很容易產(chǎn)生恐懼心理.時間一長，他們便會對自身產(chǎn)生質(zhì)疑，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料，怎么學(xué)都不可能學(xué)好.

以某道函數(shù)習(xí)題為例：已知f（x）是定義在（0，3）上的函數(shù)，f（x）的圖像如圖所示，求不等式f（x）cosx<0的解集.

其實這是一道相對簡單的函數(shù)習(xí)題，可是這類學(xué)困生在看到函數(shù)習(xí)題后，瞬間心生懼意，覺得自己一定不會解答，從而不愿去嘗試，生怕做錯了會鬧出笑話.但是細(xì)想一下，錯誤有什么不好呢？很多知識都是在錯誤的情境中挖掘而出的.所以教師可以積極鼓勵他們，讓他們勇于嘗試，并告訴他們：“錯誤的出現(xiàn)，表明離成功不遠(yuǎn)了.假如不去嘗試，那就永遠(yuǎn)不會得到正確的答案.”帶著教師的激勵，他們嘗試著去解答問題，很快便發(fā)現(xiàn)了自己認(rèn)知上的誤區(qū)，因為這道題只要將原不等式f（x）cosx<0轉(zhuǎn)化為：

由此可見，興趣的激發(fā)和信心的鼓勵對學(xué)困生的學(xué)習(xí)而言是多么的重要.

（責(zé)任編輯 黃桂堅）