中學作文教學存在的問題及應對策略

侯炎時

長期以來，由于學生訓練不夠，積累素材不多，加上很多教師在作文教學中觀念呆板、創(chuàng)新意識不強，導致學生的寫作存在很多問題。如由于素材積累不夠，面對作文出現(xiàn)“老虎抓蒼蠅——無處下爪”的窘境；語言文字功底淺、應用表述差，寫不出好文章；作文教學和學生習作只注重方法技巧，呆板死套；立意陳舊，缺乏創(chuàng)新，編故事、套情節(jié)，文非真文，言非真言，人非真人；在“考什么就教什么、學什么”的指揮下，學生被迫放棄對生活的感受、思考和感悟，缺乏真情實感，甚至有的學生對作文產(chǎn)生厭煩情緒，一說作文就頭痛。

怎樣既提高學生的寫作技能，又不抹殺學生的興趣，這是語文教師始終追求的境界。新課標明確指出：“作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感。”針對以上在作文教學中存在的問題，如何激發(fā)學生的寫作興趣，體驗作文成功的樂趣，提高寫作水平，寫出好作文，要求作文教學采取相應的措施。下面就談談筆者在作文教學中的幾點體會。

一、轉變角色，更新觀念，讓學生成為作文的主體

傳統(tǒng)的作文教學模式以教師為主，過于注重知識的傳授，教師往往以“傳道、授業(yè)、解惑”為己任，在習作前就給學生規(guī)定了寫作的呆板模式，學生被教師牽著鼻子走。而新課標指出：學生是語文學習的主人，是作文的真正主體，寫作要求學生在認識世界、認識自我的基礎上，進行創(chuàng)造性的表述，要有真情實感，充分體現(xiàn)自己的獨特感受和體驗。因此，教師在作文教學中一定要轉換角色，還主體于學生。只有這樣，才能真正調動學生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學生的個性，才能從學生的實際出發(fā)，尊重學生的學習和生活，關注學生的需要、情感和發(fā)展，激發(fā)學生主動積極地參與寫作的興趣，才能使學生寫出好文章，不斷提高寫作水平。

二、注重實踐，回歸生活，加強作文素材積累

實踐出真知?，F(xiàn)實生活是作文的素材源泉，“根深才能葉茂，源遠才能流長”，作文離開了現(xiàn)實生活，將是無本之木，無源之水。歷代的文學家都十分重視素材的積累，如蒲松齡在家門口設茶攤收集素材，現(xiàn)代作家下鄉(xiāng)采風。要想學生寫出好作文，教師就要引導他們回歸實踐、回歸生活，積極積累素材，這樣才能達到“下筆如有神”的境界。

寫作的學習資源和實踐機會無處不在、無時不有。任何生活中的材料都可進入學生的視野，納入學生的作文范圍。教師要引導學生投身于社會生活之中，感受時代跳動的脈搏，充分接觸社會，捕捉材料，提升能力。具體來說，要注重以下兩方面：一要增加閱讀量，博覽群書，涉獵知識。這就要求學生平時廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄下來，隨時翻看，在寫作時積極使用，日積月累，他們的寫作水平就會逐漸提高。二要注重實踐，捕捉素材，提升認識。生活是一所大學，有著豐富的寫作資源和材料。這就要求學生觀察生活，參與生活，并把生活實踐中的所感所想、所見所聞通過日記、周記、觀察筆記等形式及時記錄下來，日積月累、集腋成裘，說話就能出口成章，作文就會妙筆生花、有血有肉。

總之，生活是豐富多彩的，美好的生活應該有美好的文章來記錄。教師應教會學生目光不要太快地移開，要更多地投入生活，多看課外書，多看好書，留心社會，拓展視野，積累素材，用心靈與自然交流，用心靈感受生活，在生活中尋找寫作的激情。只有回歸生活，才能使學生的作文水平隨著融入生活廣度的拓展、深度的開掘，得以真正的提高。

三、立意新穎，構思巧妙，提高習作深度

立意，就是確立文章的中心和意圖。立意成功在學生習作中起著畫龍點睛的功能。因此，學生學寫作文，除了積累豐富的素材外，還要特別注意文章的立意。首先，作文立意要正確巧妙，文章的感情和思想觀點要正確，要從大處著眼，小處落筆，小中見大，平中見奇。其次，立意要新穎深刻，切忌人云亦云，要用獨到的視角，站在時代的高度，多角度、多側面思考，透過現(xiàn)象看本質，挖掘出更深層的意蘊。一篇立意新穎、構思巧妙的文章往往能引起讀者的共鳴。另外，教師在指導學生習作時，還要善于發(fā)現(xiàn)學生習作中的閃光點，用肯定的態(tài)度去欣賞并利用這些閃光點，多鼓勵學生，如此等等，多管齊下，學生的寫作水平才能不斷提高。

作文教學是中學語文教學重要的環(huán)節(jié)，寫作水平的高低，作文成績的好壞，直接影響學生的語文素質和語文成績。教師在作文教學中要積極更新觀念，讓學生多積累素材，把寫作當成一件快樂的事情，在快樂的情感體驗中，完成培養(yǎng)學生表情達意能力的目標，讓他們體會到成功的快樂，激發(fā)創(chuàng)作欲望，提高作文水平。

（責任編輯 陳劍平）