讓靈感開放文筆的奇葩

廖輝邦

靈感是人類創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)中一種非常神奇而美妙的精神現(xiàn)象，是思維的一種特殊形式。它產(chǎn)生于長期的生活實(shí)踐和艱苦的探索，具有突發(fā)性、偶然性和瞬時(shí)性的特點(diǎn)。美國科學(xué)家愛迪生曾經(jīng)說過：“天才就是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感。”可見，這百分之一的靈感在科學(xué)發(fā)明的孜孜不倦追求中起著舉足輕重的作用。其實(shí)，靈感不僅存在于科學(xué)發(fā)明、文藝創(chuàng)作的追求中，更存在于藝術(shù)創(chuàng)作和語文教學(xué)的艱苦勞動(dòng)中。

語文教學(xué)如果實(shí)行靈感思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的靈感，就會(huì)使學(xué)生文思活躍，迸發(fā)智慧的火花，寫出文質(zhì)兼美的文章來。教學(xué)實(shí)踐證明，激發(fā)靈感是寫出妙文的好方法。那么，怎樣激發(fā)靈感呢？根據(jù)靈感的性質(zhì)和特點(diǎn)，我認(rèn)為主要應(yīng)從如下三個(gè)方面進(jìn)行。

一、強(qiáng)調(diào)專注

這里指強(qiáng)調(diào)摒除雜念，全神貫注，集中思考，使靈感終于爆發(fā)的做法。如湖南的楊初春老師，每次上作文課時(shí)，要求課堂絕對安靜，不準(zhǔn)有一點(diǎn)兒聲響。出作文題之前，學(xué)生要平心靜氣，雙唇緊閉，兩眼專注黑板，等待老師出題。此時(shí)要做到“三不準(zhǔn)”：口不準(zhǔn)發(fā)音，目不準(zhǔn)斜視，頭不準(zhǔn)擺動(dòng)。出了作文題后，要求學(xué)生立即進(jìn)入思維狀態(tài)，暫時(shí)忘掉周圍的一切，仿佛世界上就只有自己和作文題，其他的一切不復(fù)存在。也就是說，要把一切心思都集中到作文題上來，進(jìn)入境界。這樣，思想高度集中，思維高度活躍，精神高度緊張，靈感就有可能爆發(fā)出來。

二、適當(dāng)點(diǎn)化

學(xué)生的靈感有時(shí)要靠教師點(diǎn)化。我在語文教學(xué)中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生多觀察自然、社會(huì)，多做筆記，多積累生活素材，只有做生活的“有心人”，才能在課內(nèi)外的閱讀中充實(shí)自己，這就具備了與外界事物相接觸而產(chǎn)生靈感的可能性。一次，我給學(xué)生出了一道“更上一層樓”的作文題，要求寫一篇800字以上的記敘文或議論文，寫自己或?qū)憚e人不限。剛出完題目，有的學(xué)生就說難寫，不會(huì)寫。為了激發(fā)學(xué)生的靈感，我這樣提示：題目是唐詩名句，是個(gè)比喻。寫作時(shí)，要把握準(zhǔn)確寫它的比喻義，登高才能望遠(yuǎn)，扣此文意選材。如思想境界高，心胸視野開闊，或取意百尺竿頭更進(jìn)一步，在原來的基礎(chǔ)上繼續(xù)努力，精益求精，戒驕戒躁，再接再厲，再上新臺(tái)階，爭取新勝利。或者你有足夠的筆力，直接寫實(shí)，寫成一篇觀風(fēng)景情思的文章。在我的點(diǎn)化、提示下，學(xué)生開始從自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中去尋找意境，捕捉青年人在層樓上憑欄的留影，高山云霞下留存的枝葉印痕，思維頓時(shí)活躍起來，靈感也隨之出現(xiàn)，喚起了他們生動(dòng)豐富的聯(lián)想。

三、設(shè)置情境

寓審美教育于語文教學(xué)中，教師有意營造一種氣氛、一種情境，在這種氣氛、情境的渲染、激發(fā)下，學(xué)生大腦中有關(guān)創(chuàng)作的素材，包括沉積在潛意識(shí)中的信息，就會(huì)隨靈感一道涌出。如教師充滿感情，用生動(dòng)豐富的語言講《荷塘月色》一課，會(huì)使學(xué)生情不自禁地想到：故鄉(xiāng)月夜下曲徑通幽的小路，田邊汩汩的流水，田中脈脈的稻花，靜影沉璧的水塘，塘邊站著亭亭的美人蕉，蕉花泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，夜風(fēng)中，溪旁的楊柳輕輕擺弄著柔條……這樣，學(xué)生也會(huì)在自己的作文本上寫下充滿詩情畫意的“故鄉(xiāng)的月夜”。

設(shè)置情境可以激發(fā)靈感，這在語文教學(xué)實(shí)踐中早已證明。如全國著名特級教師于漪、魏書生等，他們在語文教學(xué)中就很善于設(shè)置情境，以激發(fā)學(xué)生的靈感。學(xué)生經(jīng)常受到情境的渲染，因而面對各種人事景物就容易產(chǎn)生靈感。巍巍高山，可抒發(fā)凌云壯志；日麗風(fēng)和，可觸發(fā)清新意境；浩浩湖海，可寄托壯闊胸懷；青青翠竹，可象征高潔的節(jié)操；花紅草綠，可喚起春的情思；松梅傲寒，給人以堅(jiān)定意志，戰(zhàn)勝困難的啟迪……這一切靈感來潮，正閃爍著新的思維，新的智慧光芒。由此可見，靈感是活躍文思的有利因素，教師在語文教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的靈感。

相反，在語文教學(xué)中，如果只局限于一種固定不變的思維方式，不去啟發(fā)學(xué)生的智慧，不去激發(fā)學(xué)生的靈感，學(xué)生就會(huì)被固定不變的思維方式所束縛，寫出來的文章，不是干巴巴的就是千篇一律。有些教師布置學(xué)生寫作文，給出題目后，就教學(xué)生開頭應(yīng)怎樣寫，接著應(yīng)怎樣過渡，中間應(yīng)選哪些材料，材料應(yīng)怎樣分布，結(jié)尾應(yīng)怎樣收筆，總怕學(xué)生不會(huì)寫。結(jié)果是全班學(xué)生的作文都雷同，勞而無功。單用這種教法，不僅會(huì)使學(xué)生思維受到限制，文路受到阻塞，而且會(huì)使他們讀書做事的能力越來越差。

由此看來，教師在語文教學(xué)中實(shí)行靈感思維訓(xùn)練，可以大大激發(fā)學(xué)生的靈感，學(xué)生智慧的火花就會(huì)噴射而出，筆走龍蛇，詩情并茂的文章就會(huì)躍然紙上，而學(xué)生讀書做事的能力也會(huì)大大提高，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

（責(zé)任編輯 陳劍平）