《背影》說課教案

賴麗燕

一、說教材地位及作用

《背影》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是理解作品中感人的情景和形象，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。朱自清的《背影》是一篇敘事紀(jì)實(shí)散文，其最大的特色是以新穎獨(dú)特的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——父親的背影來構(gòu)建文章，用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言抒發(fā)濃濃的父子深情，是散文中的精品。學(xué)習(xí)這篇文章能更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情，陶冶他們的情操，提高他們鑒賞和品味散文語(yǔ)言的能力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本課內(nèi)容和文章特色，我從新課標(biāo)的三個(gè)維度出發(fā)確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。

2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。理解文章關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中的深情。

3.情感目標(biāo)：深刻體會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，激發(fā)孩子理解父母，熱愛父母的思想感情。

三、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

針對(duì)本文感情真摯、語(yǔ)言樸實(shí)的特色，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為品味樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言，理解特定情景中父親的感人形象；把教學(xué)難點(diǎn)確定為深刻體會(huì)父子間濃濃的親情，激發(fā)孩子理解父母，熱愛父母的思想感情。

四、說教法學(xué)法

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：1.情境導(dǎo)入法；2.誦讀教學(xué)法；3.合作探究法；4.遷移教學(xué)法。

在學(xué)法上，我遵循“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，品讀為主線”的教學(xué)思路，采用誦讀法、圈點(diǎn)勾畫法、合作探究法，使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，既學(xué)到知識(shí)，又提高能力。

五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，我按以下四個(gè)環(huán)節(jié)來展開課堂教學(xué)：1.聽一聽；2.讀一讀；3.品一品；4.說一說。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在“聽一聽”這一環(huán)節(jié)，我以“情”為切入口，首先利用多媒體讓學(xué)生聆聽韓紅的一首《天亮了》，然后在悲傷的旋律中講述一對(duì)年輕夫婦怎樣在纜車發(fā)生意外的瞬間，用雙手高高地舉起自己的孩子，而自己卻永遠(yuǎn)掉落在山谷中的動(dòng)人故事，讓學(xué)生感受人世間最偉大的父母之愛，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，導(dǎo)入新課，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的目的。

（二）讀課文，說父親

在“讀一讀”環(huán)節(jié)，我先指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊勾畫圈點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)課文中敘述的事件、描寫的細(xì)節(jié)內(nèi)容，以“我從課文中感受到了一位 的父親”的句式說話，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，初步感受父親的形象，為下一環(huán)節(jié)的深入研習(xí)做好鋪墊。

（三）選點(diǎn)突破，輻射全篇

在品讀過程中學(xué)生會(huì)很容易把目光放在“買橘子”這件事上，這是文中感情的聚焦點(diǎn)，也是本課我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)我主要通過“品一品”去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，具體操作步驟如下：第一步概括第六段的內(nèi)容，分析此段層次。這一步驟主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，學(xué)習(xí)作者層次分明敘述事件的方法。第二步感受外貌描寫對(duì)父親形象的表達(dá)作用。如文中寫到父親的穿戴“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，這些顏色讓我們看到一個(gè)沉重的背影，折射出父親到處奔波，家境慘淡，十分艱難的情景，在這種情況下還不忘為兒子買橘子，著實(shí)讓人感動(dòng)。第三步品味動(dòng)詞運(yùn)用、動(dòng)作描寫對(duì)父親形象的表達(dá)作用。如 “攀”“縮”“傾”三個(gè)動(dòng)詞，細(xì)膩而又簡(jiǎn)練地寫出了父親爬月臺(tái)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過程，表現(xiàn)了父親爬月臺(tái)的艱難。第四步品味語(yǔ)言描寫對(duì)父親形象的表達(dá)作用。如“我走了，到那邊來信！”表明父親擔(dān)心兒子是否能順利到達(dá)北京，真是關(guān)懷備至。第五步品味作者的情感抒發(fā)對(duì)父親形象的表達(dá)作用。文段中作者的流淚以及流淚的敘述，更是從深層次表現(xiàn)“父愛子，子憐父”的深情?？傊?，這一段作者層次分明、語(yǔ)言樸素、情感深沉地描寫了父親的背影。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解、賞析，達(dá)到“選點(diǎn)突破，輻射全篇”的教學(xué)效果。

（四）真情訴說，情感遷移

最后是“說一說”環(huán)節(jié)。在這一教學(xué)步驟中，我安排一個(gè)情景活動(dòng)展開教學(xué)，具體分三步來完成。第一步是“激情”。先讓學(xué)生聆聽劉和剛的歌曲《父親》，營(yíng)造課文中需要的情境和氛圍，在此過程中，讓學(xué)生一邊聽一邊看屏幕顯示的一幅幅老父親的畫。第二步是“煽情”。在歌曲將近尾聲時(shí)，我動(dòng)情地說：“聽著深情的歌聲，看著畫中父親滿臉溝壑般的皺紋、艱辛的背影，再想想你那在田間辛勤勞作的父親，或背井離鄉(xiāng)在外艱辛打工的父親，或?yàn)榱松畋疾▌诼档母赣H……同學(xué)們，此時(shí)你最想對(duì)父親說一句什么話呢？”第三步“動(dòng)情”已水到渠成，我讓學(xué)生把自己最想對(duì)父親說的那句話表達(dá)出來。此時(shí)，學(xué)生沉浸在真情訴說的感動(dòng)中。我抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生課后拿起手中的筆，及時(shí)把自己所感受到的父愛記錄下來，收到了很好的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 陳劍平）