初中語文體驗式閱讀教學策略

顏玲

長期以來，我國初中語文閱讀教學忽視學生的主體地位，教師掌握主動權，學生被動接受知識，學生的創(chuàng)造力被壓制；過度重視課本知識的理性分析，忽視情感的體驗感悟，顯然不符合新課程改革的要求。新課標的教學建議部分有這樣的表述：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！边@里提出了體驗式閱讀教學的理念。這種理念克服傳統(tǒng)教學模式的缺點，通過為課文內(nèi)容創(chuàng)設具體的情境，有步驟地引導學生的情感走向，引導學生進行大膽想象，理解文章作者的精神世界，讓學生敞開心扉，進行思想碰撞，進行與作者深層次的精神對話，最大限度地調(diào)動學生的積極性。教師應在體驗式教學中運用各種策略引導學生進行情感體驗。

一、 情景體驗策略

語文閱讀中的情景體驗策略，就是根據(jù)課文內(nèi)容，結合學生的個性特征，創(chuàng)設相似的情景，讓學生理解作者寫文章時的意境，體驗作者的情感走向，深層次感悟文章的內(nèi)涵，喚醒學生的內(nèi)心體驗。初中生已經(jīng)具有一定的認知經(jīng)驗和文學素養(yǎng)，對事物之間的聯(lián)系有一定的體驗。當形象的事物存在和顯現(xiàn)時，與原有的經(jīng)驗和知識建立起聯(lián)系，某種記憶或者情感就會被喚醒。如音樂的渲染、多媒體演示，都可以幫助實現(xiàn)體驗式閱讀的情景創(chuàng)設。

美妙的音樂能陶冶人的情操，凈化人的心靈。在閱讀中適當引入背景音樂，可以穩(wěn)定學生的情緒，喚起學生閱讀文章，探究作者思想的興趣。音樂架起了學生和文章情感溝通的橋梁，學生在音樂的世界中和作者的思想碰撞，尋求共鳴。如在學習《天凈沙·秋思》這首詞時，屏幕上出現(xiàn)蕭索的秋天畫面，可用二胡曲《二泉映月》作為整堂課的背景音樂。詩作描繪了一幅蕭索、衰颯的秋景圖，表達了游子漂泊的凄涼和孤獨，通過如泣如訴的二胡曲，使學生的情感很快融入這首詞中，感悟游子的哀愁和凄涼。通過音樂的環(huán)境渲染，學生沉浸在文章的意境中，與作者產(chǎn)生共鳴。

二、 人物體驗策略

人物體驗策略，就是在學生掌握文章大意的基礎上，結合文章內(nèi)容，對文章中的人物進行角色扮演，感悟人物的內(nèi)心世界，對文章進行深層次理解和創(chuàng)造性解讀。人物體驗通過分角色朗讀和分角色表演兩種形式實現(xiàn)體驗式閱讀教學，鼓勵學生和文章進行雙向互動，重視學生對作者情感的深層次把握。人物體驗策略能讓學生更好地體驗作者的情感，加深對教材的理解，讓學生自主選擇角色分工，把枯燥的理性分析生動化，調(diào)動學生的學習積極性。學生通過親自體驗角色，能很快理解角色在文章中的地位，體驗不同的情感，實現(xiàn)和文章的雙向互動。

在學習《威尼斯商人》時，可以讓學生自己選擇角色進行朗讀。通過對文章中各個角色的親自扮演，學生了解了夏洛克的貪婪與殘忍，鮑西婭的聰敏和機智，安東尼的俠義和慷慨，格萊西的暴躁和易怒，對人類的善與惡就會有一個清晰的認識。

學習《唐雎不辱使命》，由教師組織三名學生分別扮演唐雎、秦王和安陵君，讓學生按照自己對文章的理解表演一出話劇。在角色扮演的過程中，學生揣摩人物的語言、動作，加深對人物個性特征的理解。這樣，在調(diào)動學生學習積極性的同時，培養(yǎng)學生個性，使學生得到全面的發(fā)展。

三、 讀寫結合策略

學生在閱讀過程中得到豐富的情感體驗，感悟到人性的真善美，語言綜合運用的能力得到提高，思維變得開闊靈活。這些經(jīng)驗和進步需通過寫作表達出來。如果說閱讀是語文教學的大腦，寫作就是語文教學的雙腿，有了聰明頭腦的指揮和健碩的雙腿，語文教學才能向前推進。教師應該引導學生運用所學的知識和經(jīng)歷的體驗進行寫作，把閱讀和寫作統(tǒng)一于語文教學中，以讀促寫，以寫提讀。學生在閱讀和寫作中能夠加深對體驗的理解，得到情感的升華。

在閱讀教學中，有很多文字優(yōu)美富有哲理性的句子，教師可鼓勵學生在深刻理解文本內(nèi)容和感情的基礎上，仿寫句子的結構，注重句子的精神體現(xiàn)。如人教版《云南的歌會》中有這樣的句子：最有意思的是云雀，時常從面前不遠草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍天空中鉆去。仿寫：最有意思的是白楊樹，時常用自己的枝葉和路上的行人打招呼，一面撫摸行人的肩膀，一面和微風細語，向碧藍的天空招手示意。

體驗式閱讀教學適應新課程改革的要求，它尊重學生的主體地位和個性發(fā)展，讓學生掌握課堂閱讀的主動權，獲得豐富的精神體驗，提高學生的文學素養(yǎng)，學生創(chuàng)造性學習的能力也得到顯著提高。初中語文體驗式閱讀還存在許多亟待改進和完善的地方。教師應該結合實際情況和學生特點尋求創(chuàng)新教學方法，拓展閱讀方式，逐步提高初中語文體驗式閱讀教學的有效性。

（責任編輯 陳劍平）