電子白板 演繹靈動英語課堂

賴月明

【摘 要】交互式電子白板作為信息技術環(huán)境下的教學設備，正在逐漸走進小學英語課堂。電子白板與英語課堂的結合，能讓學生充分發(fā)揮其主體性，提高英語教學效率，但也有一些問題有待思考。

【關鍵詞】電子白板；英語課堂

交互式電子白板作為信息技術環(huán)境下的教學設備，正在漸漸地走進小學英語課堂。交互式電子白板集計算機技術、網(wǎng)絡技術、電子感應技術、多媒體技術于一體，具有課件播放、音視頻放映、資源庫調用、網(wǎng)絡資源應用等各項功能，能夠實現(xiàn)豐富多彩的教育資源的靈活整合。在英語課堂上使用電子白板，能讓學生自己到講臺前完成相關的教學活動，讓他們真正體會到課堂是他們的，充分體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念，最大限度地滿足各個層次個體的需求，從而更好地提高教學的有效性。

一、運用電子白板演繹英語課堂的案例

《英語課程標準》建議教師科學、合理、恰當?shù)乩冒装?，豐富教學內容和形式，給學生創(chuàng)造出更好的學習語言情境，從而不斷激發(fā)學生學習英語的興趣，促進學生對知識的掌握，起到事半功倍的效果。這學期筆者就開始嘗試運用電子白板，以下面兩個教學片斷為例。

片段一：牛津小學英語教材二年級上冊第七單元In the playground的主要句型是What can you see？ I can see a slide/ a swing/ a seesaw. What color is it？ It is yellow.在設計這節(jié)課時，筆者瀏覽了教材配套的PPT課件，課件中的圖片很生動也很形象，但問題是，如果僅僅使用配套課件來組織教學，那教師就只會是一個課件放映者，學生們就只能按部就班地跟著課件逐圖學習。而要是使用交互式電子白板的話，就有可能為學生們提供一系列豐富的、可以反復使用的學習資源。此外，運用電子白板進行教學，筆者還可以把通過互聯(lián)網(wǎng)獲得的資源作為電子白板的背景、頁面、圖像等，使學生在學習本單元知識點的同時獲得更多的拓展知識，這有利于拓寬學生的視野。因此，最終筆者選擇使用電子白板上這一課。

在整體呈現(xiàn)本課新知時，筆者找到了一張游樂場一角的圖片插入到白板課件中，如下圖：

利用電子白板的放大鏡功能（點擊工具欄中的放大鏡），如下圖：

讓學生看一看放大的圖案，順勢向學生提問：What can you see？ 隨后學生通過觀察，學習新單詞slide。隨后，筆者又運用探照燈這一功能（點擊工具欄中的探照燈），如下圖：

讓學生看一看圖片，從而教授第二個新單詞swing。在引出第三個新單詞時，筆者運用了白板的遮幕布功能（在播放白板下一頁之前點擊工具欄中的遮幕布），如下圖：

拉出蹺蹺板的一部分，讓學生猜一猜是什么。在整個新授知識過程當中，緊緊圍繞see這一主題，充分利用白板設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣；讓學生時刻保持新鮮感，吸引了孩子們的注意，使課堂教學生動有趣。以上活動，第一輪由筆者與一位學生完成，目的是把本課的對話框架What can you see？ I can see a...給其他學生搭建好。接下來就讓學生們上臺拖曳聚光燈和遮幕布，去發(fā)現(xiàn)這些設施，從而和伙伴完成對話。在詢問這些物品的顏色時，筆者把白板工具欄的顏色筆拉出來，讓學生根據(jù)各自的喜好變更物品顏色，然后互相對話。這樣的教學設計突出了電子白板無可替代的功能：一方面，在師生互動的示范環(huán)節(jié)，學生能夠清楚地觀察到活動的操作方法；另一方面，在生生互動的操練環(huán)節(jié)，學生可以兼顧操作和練習。這樣的教學既讓學生在愉快的氛圍中練習鞏固了新知識，也讓我們的教學有了更多的靈活性，由此提高了語言操練的實效性。

片段二：在一節(jié)公開課上，筆者教授In the forest一課。本課的句型為Look at me. I am a fox. I am small. I like meat.新詞匯是fox， meat.這一課筆者充分利用了電子白板豐富的資源庫和便捷的資源整合功能。首先，白板上出現(xiàn)一片森林，學生們跟著探照燈尋找森林中的動物，讓學生找找自己學過的動物并說出單詞，激活學生已有的知識。讓他們用簡單的句型描述一下學過的動物，又為后面的新知學習活動做了有效鋪墊。隨后，一條狐貍尾巴漸漸被涂改筆擦除出來了，筆者問：What is it？ 學生們爭先恐后地猜：Maybe it？蒺s a...對于本課主題的呈現(xiàn)，筆者采取了放大鏡功能，讓逐步擴展的圖片信息激發(fā)學生的求知欲望，學生大膽發(fā)言，調動了學習的積極性。在放大鏡功能過后，為了呈現(xiàn)新知識，采取了白板紋理筆功能，讓學生先看狐貍的尾巴，進行猜測，教師邊讓學生猜測，邊用句型描述該動物。讓學生整體感知，引入小語篇。接下來，白板上出現(xiàn)了狐貍愛吃的肉，同學們帶上狐貍頭飾扮演狐貍角色，自然而然地說出了I like meat.而在學習grass一詞時，筆者使用了白板的克隆技術，讓孩子們說一次grass就克隆一棵小草，最終長成了一片綠油油的草地。在拓展運用環(huán)節(jié)，筆者插入了事先讓孩子錄好的VCR，使用電子白板插入視頻功能，讓孩子們觀看示范視頻后，學會從描述動物到描述自己，活動的設計遵循了由淺入深、循序漸進的原則，學生在此過程中再次鞏固所學知識，提高綜合語言運用的能力，比較恰當?shù)剡\用電子白板的整合功能，創(chuàng)設了真實的情景，激活了學生的思維，喚起了學生已有的經(jīng)驗，調動了學生的多種感官，使其全身心地參與到學習過程中。

二、運用電子白板演繹英語課堂的反思

當下課鈴響起，看到孩子們對英語課仍然依依不舍時，筆者心里充滿了成功的喜悅。這幾次電子白板的教學嘗試，讓筆者在課堂教學的過程中不斷地根據(jù)學情的變化，靈活有效地使用白板課件強大的功能去駕馭課堂，在預設和生成之間搭設一座平臺，使二者和諧統(tǒng)一，課堂教學得到了優(yōu)化。學生親自動手操作經(jīng)歷學習的過程，加深了他們對所學知識的理解，因此他們的積極性特別高漲，原本單調枯燥的圖形在孩子們手中就像長了翅膀一樣，創(chuàng)造出一個又一個的驚喜，也讓英語課堂多了一份靈動。

電子白板的運用讓英語課堂靈動自如，但與此同時，也有兩個問題值得我們去深思：

1. 在使用電子白板上課時，教師還經(jīng)常會出現(xiàn)操作不熟練或者提出不恰當?shù)膯栴}，怎樣才能讓電子白板變成我們的“家常課”？

2. 使用電子白板上課時常常會出現(xiàn)這樣的情況：交互活動有助于發(fā)展學生的聽說認讀能力，但卻容易忽略另一個目標——寫和思考的能力。如何使用白板課件才能促進學生全面發(fā)展？endprint