例談?wù)握n堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

袁德成

摘 要：在政治課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，提高學(xué)生各方面能力。

關(guān)鍵詞：政治課堂；情境；能力

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系到課堂教學(xué)氛圍，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，直接影響教學(xué)效果。因此，我們要高度重視情境教學(xué)法在政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)出良好適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和實(shí)踐能力，主動(dòng)適應(yīng)新課程改革要求，構(gòu)建有生氣、互動(dòng)、高效的課堂。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

新課程大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是推進(jìn)探究式教學(xué)的重要途徑，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考、主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生大膽質(zhì)疑，自主發(fā)展。教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題為中心組織教學(xué)，激起學(xué)生分析、探究、解決問(wèn)題的欲望，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火。學(xué)生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會(huì)感到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的快樂(lè)和解決問(wèn)題的喜悅。教師上課不僅要有“問(wèn)題意識(shí)”，更要有“優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題意識(shí)”，要對(duì)教材、對(duì)情景材料、對(duì)學(xué)生、對(duì)設(shè)問(wèn)的切口等做深入研究，才能提出有一定深度、思維度的問(wèn)題，值得學(xué)生花時(shí)間合作、討論、探究。例如，在講授《對(duì)外開(kāi)放》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：首先展示鄧小平畫(huà)像、中非合作論壇、中國(guó)入世、習(xí)近平主席外訪(fǎng)等圖片。然后提出問(wèn)題：中國(guó)與非洲發(fā)展戰(zhàn)略伙伴關(guān)系是不是西方人所說(shuō)的新殖民主義？是我國(guó)利用了外資還是被外資利用了？跨國(guó)公司的全球擴(kuò)張給中國(guó)企業(yè)怎樣的啟示？中國(guó)應(yīng)如何趨全球化之利，避全球化之弊？如果你是某企業(yè)的CEO將如何抓住全球化的機(jī)遇？在講述“體味文化”時(shí)，教師首先展示豐富多彩的文化生活資料，然后適時(shí)設(shè)問(wèn)：“你通常采用什么方式欣賞自己喜歡的文藝節(jié)目？”“你怎樣對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)歸類(lèi)？”“有人認(rèn)為，文化就是音樂(lè)、戲劇等藝術(shù)。你是否贊同？”諸如此類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生可以結(jié)合自身的生活實(shí)際，做出回答，從而更深刻地感受文化的魅力。

良好適宜的情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中學(xué)會(huì)思考，真正讓大腦轉(zhuǎn)起來(lái)，不僅豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探究欲，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提高學(xué)生實(shí)踐能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，真

正動(dòng)起來(lái)，必須在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由活動(dòng)的空間，讓學(xué)生展示自我，張揚(yáng)個(gè)性，自主發(fā)揮。學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，獲得體驗(yàn)和感知，主動(dòng)學(xué)習(xí)思考探究，才能增強(qiáng)綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中可以通過(guò)小品、情景劇表演、角色模擬、辯論等形式呈現(xiàn)。在教學(xué)“民主決策”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)活動(dòng)情境：某社區(qū)居民提出建議，要求在原規(guī)劃為綠地的地方修建運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。對(duì)此，政府決定舉行聽(tīng)證會(huì)，收集有關(guān)信息，以便做出決策。如果你作為政府官員主持這場(chǎng)聽(tīng)證會(huì)，你準(zhǔn)備邀請(qǐng)哪些人士參加這次聽(tīng)證會(huì)并陳述理由。學(xué)生通過(guò)參與討論，不僅了解了我國(guó)公民政治參與方式，還了解了我們政府了解民情、反映民意、集中民智、珍惜民力的決策機(jī)制，感受到我們國(guó)家推進(jìn)決策科學(xué)化、民主化的重要意義。在講述“文化塑造人生”時(shí)，全班同學(xué)合唱“團(tuán)結(jié)就是力量”，讓他們親身感受歌曲這種文化形式所帶來(lái)的精神力量和感染力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述“如何正確對(duì)待傳統(tǒng)文化”時(shí)，適時(shí)提出問(wèn)題：春節(jié)放鞭炮等傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)實(shí)生活中是財(cái)富還是包袱？學(xué)生做出了不同回答，教師以小組為單位，組織辯論，評(píng)選“最佳口才獎(jiǎng)”。在教學(xué)“依法維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益”時(shí)，創(chuàng)設(shè)模擬法庭情境，讓學(xué)生模擬扮演法官、企業(yè)主、打工者等角色，通過(guò)法官調(diào)解判決勞資糾紛案例，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)自己的權(quán)利受到侵犯時(shí)，拿起法律武器，通過(guò)法律途徑，而不是采取過(guò)激的非法手段維護(hù)勞動(dòng)者自己的合法權(quán)益。讓學(xué)生在教學(xué)情境中參與體驗(yàn)，感悟并引發(fā)心靈震撼，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，注重理論聯(lián)系實(shí)際

杜威提出“教育即生活”。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)自主合作探究學(xué)習(xí)，形成知識(shí)結(jié)論，并內(nèi)化為情感、態(tài)度與價(jià)值觀。生活化是政治課程教學(xué)改革重要價(jià)值取向，也是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本原則。教學(xué)中要大力創(chuàng)設(shè)學(xué)生最熟悉、新鮮的、真實(shí)的、最關(guān)心的生活化情境。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)只有貼近生活、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生實(shí)際，才有吸引力、感染力、實(shí)效性。要學(xué)會(huì)精選社會(huì)生活熱點(diǎn)材料，善于把生活熱點(diǎn)材料轉(zhuǎn)換成課堂教學(xué)資源，把生活主題材料和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。例如，教學(xué)“發(fā)展生產(chǎn)、滿(mǎn)足消費(fèi)”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)以下情境：（1）大家知道，近年來(lái)我國(guó)房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，我們潢川縣也不例外?？v觀近十多年來(lái)，潢川縣城發(fā)生了翻天覆地的變化。請(qǐng)根據(jù)自己所見(jiàn)所聞，回答問(wèn)題，你家居住的房屋是否發(fā)生了變化？最近十多年里，我們縣人民群眾的住房變化從磚瓦房、小樓房到商品房、高檔住宅小區(qū)說(shuō)明了什么？（2）當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)購(gòu)現(xiàn)象十分火熱，淘寶商城2013年雙十一這一天銷(xiāo)售成交金額達(dá)350億元，請(qǐng)思考近年來(lái)網(wǎng)購(gòu)消費(fèi)十分普遍火熱的原因是什么？在教學(xué)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，可通過(guò)圖片展示學(xué)生日常生活中存在的一些不合理消費(fèi)現(xiàn)象：逢年過(guò)節(jié)學(xué)生互送禮物，價(jià)格越來(lái)越高，有的學(xué)生穿著打扮十分怪異，有的學(xué)生追求名牌，學(xué)校食堂食品浪費(fèi)嚴(yán)重等，讓學(xué)生思考這些消費(fèi)行為受什么消費(fèi)心理影響，應(yīng)該樹(shù)立怎樣的消費(fèi)觀。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容生活化，使學(xué)生學(xué)習(xí)步入生活，有助于學(xué)生理解運(yùn)用知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為行為能力。

為保證教學(xué)情境能充分地發(fā)揮其功能，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，需要注意幾點(diǎn)。首先，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有合適的教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)精心創(chuàng)設(shè)，力求教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)科學(xué)性。其次，要經(jīng)常變換創(chuàng)設(shè)情境的方式和手段，用于創(chuàng)設(shè)情境的材料要精彩、新穎、鮮活，力求教學(xué)情境時(shí)效性、實(shí)效性、時(shí)政性。再次，運(yùn)用的情境材料應(yīng)當(dāng)是學(xué)生不太了解的或者是只知其一、不知其二的社會(huì)現(xiàn)象或自然現(xiàn)象。只有這樣才能真正激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，政治課應(yīng)大力開(kāi)展情境教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好適宜的教學(xué)情境，做到教學(xué)情境問(wèn)題化，教學(xué)情境活動(dòng)化，教學(xué)情境生活化，教學(xué)情境內(nèi)容化。在教學(xué)情境的效應(yīng)場(chǎng)中，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，善于合作、樂(lè)于探究，全面參與、主動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，從而打造出精彩、和諧、互動(dòng)、高效的政治課堂。

（作者單位 潢川縣教體局教研室）

編輯 謝尾合endprint