如何使化學(xué)課堂充滿吸引力

劉淑珍

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”.“興趣是最好的老師”.濃厚的學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力.在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)校教育一直處于“教師是教育者，學(xué)生是被教育者”的狀態(tài)，常常是教師一味地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，一堂課下來(lái)，可憐教師口干舌燥、筋疲力盡，可嘆學(xué)生卻無(wú)精打采，懨懨欲睡，這樣的學(xué)習(xí)效果可想而知.新課標(biāo)要求在教學(xué)中，課堂應(yīng)充滿生機(jī)，有巨大魅力，吸引學(xué)生的注意力，牽動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的潛能，提高化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量.

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勈够瘜W(xué)課堂充滿吸引力的做法.

一、設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)愉快情境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗口.化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇心和求知欲，根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段.通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)世界的奇妙，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，活躍課堂氣氛，更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo).

例如，在做鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)預(yù)先在集氣瓶中加入少量的水或鋪一層細(xì)沙以防止瓶底炸裂.如果不事先加入少量的水或鋪一層細(xì)沙，瓶底會(huì)不會(huì)炸裂呢？于是就可以用一個(gè)干燥的集氣瓶來(lái)試驗(yàn).這樣雖然毀壞了一個(gè)集氣瓶，但這個(gè)結(jié)果卻會(huì)永遠(yuǎn)銘記在學(xué)生的腦海中.同時(shí)還可以增加諸如“燒不壞的手帕”、“魔棒點(diǎn)燈”等趣味小實(shí)驗(yàn).對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中遇到的只憑講解難以明白的問(wèn)題，可以將這些問(wèn)題“搬”到實(shí)驗(yàn)室里來(lái)解決.通過(guò)教師做實(shí)驗(yàn)，條理的步驟、清晰的現(xiàn)象、科學(xué)的結(jié)論，都會(huì)對(duì)學(xué)生所做的練習(xí)加深印象.此外，還可以讓某些學(xué)生代替教師來(lái)做實(shí)驗(yàn)，讓其他學(xué)生觀察臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師再適時(shí)點(diǎn)撥，針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中好的地方加以表?yè)P(yáng)，出現(xiàn)的問(wèn)題予以提示，這樣，對(duì)其他的同學(xué)同樣也起到很好的學(xué)習(xí)和借鑒效果.

二、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考

巧妙的提問(wèn)不僅能引導(dǎo)學(xué)生思考，也能拓展學(xué)生的思維.提不出問(wèn)題，或者不能提出好問(wèn)題，常常是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素.所以，教師在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中如何適時(shí)有效地設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，顯得尤為重要.如果把學(xué)生的大腦比作一灘平靜的池水，那么教師的富有針對(duì)性的提問(wèn)就像投入水中的一粒石子兒，可以激起學(xué)生思維的浪花，啟迪學(xué)生的心智，使他們處于積極地思維狀態(tài)并主動(dòng)參與課堂設(shè)計(jì)中來(lái).古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)過(guò)：思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始.設(shè)疑由淺入深，由具體到抽象，先感知再概括，亦即從實(shí)驗(yàn)事實(shí)入手，去歸納概括某種結(jié)論或道理，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變.為了使設(shè)計(jì)的問(wèn)題能更有效地激發(fā)創(chuàng)新思維，教師應(yīng)在可能的條件下，組織合作學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論與交流，并對(duì)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝著有利于知識(shí)構(gòu)建的方向發(fā)展.

例如，配制50g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為6﹪氯化鈉溶液，應(yīng)如何配制？學(xué)生可以根據(jù)自己在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的印象來(lái)回答.教師可以這樣提問(wèn)，如“先算，算什么？再稱，怎么稱？最后如何配？”按照這個(gè)提問(wèn)思路可以幫助學(xué)生快速理解這部分的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而使學(xué)生更容易理解和掌握，也容易使學(xué)生鞏固舊知識(shí).要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入理解，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì).再如，盛放濃硫酸與濃鹽酸的試劑瓶打開(kāi)瓶蓋后，放在空氣中一段時(shí)間，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)有何變化？為什么？濃硫酸與燒堿敞口在空氣中會(huì)產(chǎn)生什么變化？有何本質(zhì)區(qū)別？學(xué)生只有對(duì)濃硫酸與濃鹽酸的物理和化學(xué)性質(zhì)及對(duì)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)有了深入理解的基礎(chǔ)上才能對(duì)這個(gè)問(wèn)題做出準(zhǔn)確回答.

三、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

化學(xué)知識(shí)與日常生活息息相關(guān)，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)介紹化學(xué)與日常生活、社會(huì)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、資源開(kāi)發(fā)等方面的聯(lián)系，使學(xué)生感受到化學(xué)就在我們身邊，在我們的生活和社會(huì)生產(chǎn)之中，讓他們了解化學(xué)知識(shí)和人類生活息息相關(guān)，并且能根據(jù)已經(jīng)掌握的化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些生活現(xiàn)象.如用鋁鍋?zhàn)鲲垶槭裁床荒芗哟?，明礬為什么能凈水，為什么要禁燒秸稈，秸稈燃燒有什么弊端，如何使燃料充分燃燒，怎樣充分利用熱能等.這樣的教學(xué)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使之運(yùn)用知識(shí)的能力得以提高，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望.

在教學(xué)中，教師應(yīng)注意把教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值和用途，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.

總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力.濃厚的興趣源于充滿魅力、充滿生機(jī)的課堂.因此，只有使課堂充滿吸引力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極、更有效.endprint