學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題心理淺析

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數(shù)學(xué)是自然科學(xué)最基礎(chǔ)的學(xué)科，是中小學(xué)教育必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是在培養(yǎng)人的思維方面，具有其他任何一門(mén)學(xué)科都無(wú)法替代的特殊功能.數(shù)學(xué)對(duì)人的成長(zhǎng)培養(yǎng)具有重要的作用，因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理問(wèn)題給予必要的研究.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì).

一、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題心理主要類(lèi)型

1.依賴心理

很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在依賴心理.一是期望教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸納概括并分門(mén)別類(lèi)地一一講述，突出重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套.事實(shí)上，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師也樂(lè)于此道，課前不布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)教材，上課不要求學(xué)生閱讀教材，課后也不布置學(xué)生復(fù)習(xí)教材，習(xí)慣于一塊黑板、一道例題和演算幾道練習(xí)題.

2.急躁心理

一是未弄清題意，未認(rèn)真讀題、審題，沒(méi)弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問(wèn)題等；二是未進(jìn)行條件選擇，沒(méi)對(duì)問(wèn)題所需要的材料進(jìn)行對(duì)比、篩選，就急于猜解題方案和盲目嘗試解題；三是被題設(shè)假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷和準(zhǔn)確的邏輯推理；四是忽視對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解題后的整體思考、回顧反思.

3.定式心理

定式心理即人們分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的思維定式.在以往的數(shù)學(xué)模式下，學(xué)生形式一個(gè)比較穩(wěn)固的習(xí)慣性思考和解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維格式.雖然這種解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維格式和思維慣性是數(shù)學(xué)知識(shí)的積累和解題經(jīng)驗(yàn)、技能的匯聚，它有利于學(xué)生按照一定的程序思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以比較順利地求得同類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題的最終答案，但另一方面這種定式思維的深化和習(xí)慣性增長(zhǎng)又帶來(lái)許多負(fù)面影響，使學(xué)生的思維向固定模式方面發(fā)展，解題適應(yīng)能力提高緩慢，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得不到應(yīng)有的提高.

4.偏重結(jié)論

偏重?cái)?shù)學(xué)結(jié)論而忽視數(shù)學(xué)過(guò)程，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題.例如，在教學(xué)中做完練習(xí)，或考完測(cè)試，從學(xué)生方面來(lái)講，同學(xué)間的相互交流也僅是對(duì)答案正確與否、比分?jǐn)?shù)的多少，很少見(jiàn)同學(xué)間有對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的深層次討論和對(duì)解題方法的創(chuàng)造性研究.從教師方面來(lái)講，也存在自覺(jué)不自覺(jué)地忽視數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程，忽視結(jié)論的形成過(guò)程，忽視解題方法的探索，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也一般只看“結(jié)論”評(píng)分，很少顧及“數(shù)學(xué)過(guò)程”.從家長(zhǎng)方面來(lái)講，更是注重結(jié)論和分?jǐn)?shù)，從不過(guò)問(wèn)“過(guò)程”.這些做法無(wú)疑助長(zhǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的偏重結(jié)論心理.

二、引導(dǎo)學(xué)生解除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題心理，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力

1.堅(jiān)持重基礎(chǔ)、重實(shí)際、重過(guò)程、重方法

（1）重基礎(chǔ).就是教師要認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，嚴(yán)格按照課標(biāo)提取知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系及其各自在結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用.

（2）重實(shí)際.一是指教師要深入調(diào)查研究，了解學(xué)生實(shí)際，包括學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、家庭環(huán)境，興趣愛(ài)好，特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)策略和水平等；二指數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要盡量聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際；三是加強(qiáng)實(shí)踐，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值.

（3）重過(guò)程.揭示數(shù)學(xué)過(guò)程，既是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的要求也是人類(lèi)認(rèn)識(shí)規(guī)律的要求，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要.

（4）重方法.“數(shù)學(xué)方法是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體途徑、手段和方式的總稱”.所謂重方法，一是重視教法研究.既要有利于學(xué)生接受理解，又不包辦代替，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)過(guò)程，掌握解題方法；二是要重視學(xué)法指導(dǎo)，即重視數(shù)學(xué)方法教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)范圍廣泛，內(nèi)容豐富，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，審題答題，進(jìn)行知識(shí)體系的概括總結(jié)，進(jìn)行自我檢查和自我評(píng)定，對(duì)解題過(guò)程和數(shù)學(xué)知識(shí)體系技能訓(xùn)練進(jìn)行回顧和反思等.

2.堅(jiān)持心到、情到、人到

教師要能夠真正做到想學(xué)生所想，想學(xué)生所疑，想學(xué)生所難，想學(xué)生所錯(cuò)，想學(xué)生所忘，想學(xué)生所會(huì)，想學(xué)生所樂(lè)，從而以高度嫻熟的教育技巧和機(jī)智，靈活自如、出神入化地帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋遨游，用自己的思路引導(dǎo)學(xué)生的思路，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學(xué)生的意志，用自己的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性，用自己的心靈呼應(yīng)學(xué)生的心靈，使師生心心相印，肝膽相照.

總之，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問(wèn)題心理是多方面的，其消極作用是顯而易見(jiàn)的，產(chǎn)生的原因也是復(fù)雜的.與此相應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生消除問(wèn)題心理的方法也應(yīng)是多樣的，沒(méi)有固定模式.數(shù)學(xué)教師要不斷加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思維狀況和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，改進(jìn)教法，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題心理，使他們真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，讓素質(zhì)教育在教學(xué)這塊園地中開(kāi)出鮮艷的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí).endprint