高中生物生活化教學(xué)的實(shí)踐探究

王家高

傳統(tǒng)的生物教學(xué)片面追求基本知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng)，將知識(shí)從生活中剝離出來，人為地割裂了生物學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，嚴(yán)重阻滯了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。教育家陶行知先生認(rèn)為：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！彪S著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，生物技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中扮演著越來越重要的角色，基因工程、染色體工程、生物仿生學(xué)、生物傳感技術(shù)、細(xì)胞計(jì)算機(jī)等技術(shù)成為21世紀(jì)的新寵。生物教學(xué)應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)世界，立足于現(xiàn)實(shí)生活，力求做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的生物應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用生物技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

一、生活化教學(xué)的含義

生活化教學(xué)是指生物教學(xué)應(yīng)基于社會(huì)生產(chǎn)和生產(chǎn)實(shí)際，應(yīng)以日常生活為依托，聯(lián)系人們的衣、食、往、行。教師要擯棄“書呆子式”的教育，要聯(lián)系學(xué)生的生活背景，精心選取生活實(shí)例，讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、思考、分析問題，并嘗試解決一些與生物技術(shù)相關(guān)的問題。

二、生活化教學(xué)的基本原則

1.直觀性原則。教師應(yīng)避免簡單、枯燥、單調(diào)的文字描述，對(duì)于學(xué)生熟悉的事物，應(yīng)借助于掛圖、模型、標(biāo)本、多媒體課件呈現(xiàn)清晰且直觀的表象，以豐富學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.啟發(fā)性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、合作交流，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問題。

3.接受性原則。生物教學(xué)內(nèi)容的選擇、方法的確定、進(jìn)度的把握都必須與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，讓學(xué)生通過自身努力就可以達(dá)成目標(biāo)。設(shè)置難度過大，學(xué)生苦思冥想而不得其解，會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心；難度過低，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

4.梯度性原則。教師在教學(xué)中應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的規(guī)律，采取由淺入深、由易到難的方法，合理設(shè)計(jì)梯度性問題，讓學(xué)生在系統(tǒng)掌握基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

三、高中生物課堂生活化的教學(xué)策略

1.走進(jìn)生活，感悟生活。生物源于生活，生活中處處有生物現(xiàn)象。教師要深入挖掘，創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓生物教學(xué)充滿生活氣息，要引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，積極探究，應(yīng)用生物知識(shí)解決實(shí)際問題，從而更好地為生活服務(wù)。如在“特異性免疫”教學(xué)中，教者創(chuàng)設(shè)情境如下：“在我們生活的多姿多彩世界看似平靜，其實(shí)有各種病毒、細(xì)菌、寄生蟲在伺機(jī)掠奪著我們的營養(yǎng)，破壞人類機(jī)體的穩(wěn)定。我們都經(jīng)歷過2009年的那場(chǎng)甲流，曾奪走了18000多人的生命。為了防控甲流，我們都采取了哪些措施？”學(xué)生問題一提出，立刻“一石激起千層浪”，學(xué)生紛紛暢所欲言。生物教學(xué)應(yīng)回歸生活，教者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的現(xiàn)象、學(xué)會(huì)思考身邊的問題，成為多彩的大自然和復(fù)雜的社會(huì)的主動(dòng)探索者。

2.創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)發(fā)問。傳統(tǒng)教學(xué)的“照本宣科”造就了學(xué)生的被動(dòng)接受，他們沒有主動(dòng)思考的時(shí)間，對(duì)生物學(xué)科表現(xiàn)冷漠、缺乏興趣。教師要從日常生活中選取話題，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生置身于具體的情境之中，誘引他們主動(dòng)提問，積極思考。如在“血糖的平衡調(diào)節(jié)”教學(xué)中，教者創(chuàng)設(shè)情境如下：“據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國約有糖尿病患者4千萬人，其并發(fā)癥能導(dǎo)致人失明、腦中風(fēng)、心臟病甚至死亡，已成為威脅人類健康的第三大殺手。在你的周圍有沒有糖尿病人？他們有什么表現(xiàn)？如何預(yù)防？”學(xué)生們各抒己見，學(xué)習(xí)熱情被一下子調(diào)動(dòng)起來，產(chǎn)生的疑問也變得多種多樣，例如：“糖尿病發(fā)病原因是什么？”、“糖尿病有哪些并發(fā)癥？”、“糖尿病可以治愈嗎？”等。創(chuàng)設(shè)生活情境，營造探究氛圍，讓學(xué)生將生物知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和探索精神。

3.聯(lián)系生產(chǎn)，體驗(yàn)快樂。現(xiàn)代生物技術(shù)對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，如環(huán)境保護(hù)、生物制藥、食品工業(yè)等已廣泛滲入社會(huì)實(shí)踐的各個(gè)領(lǐng)域之中，不斷地造福人類社會(huì)。生物教學(xué)孤立了社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)際，就會(huì)顯得干癟，缺乏活力。教師要將生物知識(shí)與豐富的工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到生物技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。如在學(xué)習(xí)“發(fā)酵工程”內(nèi)容前，教者帶領(lǐng)學(xué)生參加當(dāng)?shù)氐尼u醋廠，了解醬油的制作工藝，了解微生物發(fā)酵的知識(shí)，結(jié)合果酒、果醋、腐乳的制作，自己動(dòng)手制作腐乳。在“其他植物調(diào)節(jié)”教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)種植大棚，向農(nóng)戶了解幾種常見的植物激素的合成和生理作用。乙烯利促進(jìn)番茄果實(shí)的成熟；GA打破馬鈴薯的休眠，促進(jìn)芹菜的營養(yǎng)生長；用NAA促進(jìn)甘薯的生根。

4.開展活動(dòng)，引導(dǎo)創(chuàng)新。傳統(tǒng)的生物教學(xué)將學(xué)生困囿于課堂，限制了學(xué)生的視野，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們要開展豐富多彩的課外活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展延伸，選擇社會(huì)熱點(diǎn)話題，以開闊視野，激發(fā)興趣，提高應(yīng)用意識(shí)。如“轉(zhuǎn)基因食品安全嗎”、“生物芯片能取代人腦嗎”、“太空育種能大幅度提高產(chǎn)量嗎”、“太湖綠藻泛濫對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響”等話題，也有“泡菜的制作”、“果醋的制作”等動(dòng)手操作的試驗(yàn)，還有開展關(guān)于“學(xué)校行道樹灌木種類及數(shù)量”、“快捷食品對(duì)人體的危害”的調(diào)查。

5.關(guān)注熱點(diǎn)，增強(qiáng)責(zé)任。教師要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，有關(guān)酶工程、發(fā)酵工程、器官移植等生物高科技問題，有艾滋病、瘋牛病、口蹄疫等與人類健康息息相關(guān)的問題，有水污染、酸雨、厄爾尼諾、沙塵暴等與環(huán)境保護(hù)相關(guān)問題，也有無土栽培、生物固氮、生物防治等生態(tài)農(nóng)業(yè)問題。教師要合理把握教學(xué)時(shí)機(jī)，將社會(huì)熱點(diǎn)話題引入生物教學(xué)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

總之，我們要樹立以生為本的教學(xué)理念，將生物教學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，提高社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（作者單位：江蘇省濱海中等專業(yè)學(xué)校）