危機與良機

陳國華

【內(nèi)容摘要】教學(xué)偶然事件是一種非常有價值的教學(xué)資源，不僅能夠讓教師更好的了解學(xué)生的知識掌握情況，了解課堂教學(xué)的實效性，還能夠很好的成為課堂上的點綴。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】偶然事件 潛在課程資源 研究

教學(xué)偶然事件在課堂中偶爾會發(fā)生，許多教師都會先入為主地視其為一種危機。其實，這種理解是存在偏差的，如果能夠善用這些偶然事件，它們往往能夠成為非常有價值的教學(xué)資源，成為打開教學(xué)新局面的良機。

一、教學(xué)偶然事件是不可回避的必然教學(xué)事件

物理課堂教學(xué)中，有時會發(fā)生一些偶然事件，這些偶然事件或許會給教師的處理過程帶來一些障礙。然而，如果能夠正確應(yīng)對這些課堂上的小插曲，往往能夠收到非常好的教學(xué)成效。教師們應(yīng)當(dāng)正確面對課堂上的各種教學(xué)偶然。無論是學(xué)生們的反應(yīng)完全出乎教師的設(shè)想，還是大家在理解與分析問題的思路上完全不符合教學(xué)要求。當(dāng)偶然事件發(fā)生后，教師要進行理性分析。

要樹立這樣一個觀念：教學(xué)偶然事件是不可回避的必然教學(xué)事件。這首先在于課堂教學(xué)本身就是不可控的，無論教師前期有怎樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生們到底會有怎樣的反響，教師是不可能完全預(yù)知到的。其次，偶然事件的發(fā)生，很多時候是由于學(xué)生們思維上存在差異，學(xué)生看問題與思考問題的角度出乎教師意料，很簡單的問題可能會弄的很復(fù)雜。這些都很常見，究其原因還在于學(xué)生知識的掌握不夠牢固，而這一點在教學(xué)進程中又非常常見，幾乎是一種必然。正因如此，教學(xué)偶然事件才會不可回避。

例題1：一個物體受到同一直線上兩個力F1和F2的作用，它們的合力為F，則（ ）。

A.如果F1≠F2，那么F的方向總是跟較大的那個力相同

B.如果F1=F2，那么F=0

C.如果F1>F2，那么F=F1-F2

D.F總大于F1和F2的任意一個

分析：這是一道條件開放的問題，本題中的F1、F2兩個力在同一直線上，它們的大小關(guān)系已在各選項中作了假設(shè)，但各個力的方向未說明，兩個力可能同向，也可能反向，那么合力的情況就不同了，所以只有選項A是正確的。

這個題目其實并不難，但是在做教學(xué)分析時卻發(fā)現(xiàn)錯的學(xué)生很多。這個偶然事件引發(fā)了我的反思，看到了學(xué)生們在這個知識點的掌握上存在重大漏洞。通過與學(xué)生的溝通，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在處理這個問題時都是不夠細心，或者被題設(shè)條件所迷惑。這種狀況在考試中非常常見，幾乎是一種必然。這個教學(xué)范例很有意義，給我后續(xù)的教學(xué)提供了指引。

二、教學(xué)偶然事件是不可或缺的潛在教學(xué)資源

教學(xué)偶然事件中往往會暗藏著許多重要的教學(xué)資源，在于教師能否對此進行理性的分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。許多教學(xué)偶然事件中都能夠反應(yīng)出很多問題，能夠很好的讓教師重新審視自己的教學(xué)過程。很多時候教師可能會覺得自己講的東西學(xué)生們都聽明白了，可是在進行相關(guān)練習(xí)或考察時卻完全不是這樣，學(xué)生們對于這個知識點的理解存在很大偏差，教師這個時候才意識到自己在教學(xué)時的疏漏。

在和學(xué)生們講“光的折射”時，我做了如下教學(xué)導(dǎo)入：我們能看見太陽、電燈，是由于它們能發(fā)光，光線進入了我們的眼睛。我們?yōu)槭裁从帜芸匆娙?、教室、書本這些本身不發(fā)光的物體呢？這是因為他們能反射太陽、電燈等光源發(fā)出的光，這些被反射的光進入了我們的眼睛。本節(jié)我們就研究光的反射及其規(guī)律。隨后我展開了兩個演示實驗。

演示一：用平面鏡反射太陽光。讓學(xué)生觀察墻上的光斑及其變化。

演示二：用激光器演示光的反射。讓學(xué)生觀察入射光線、反射光線、入射點。

隨后我列舉了一個相關(guān)的思考題，讓學(xué)生來分析問題情境中的入射光線、反射光線以及入射點。題目有點迷惑性，很多學(xué)生都分不清楚，結(jié)果是這個簡單的問題，最后卻把很多學(xué)生都考到了。我當(dāng)時比較意外，但慢慢地意識到學(xué)生對于=這幾個概念的認識還不夠準(zhǔn)確，于是，又非常有針對性的將這幾個概念進行了講述。

三、教學(xué)偶然事件賦予教學(xué)活動新的“生命力”

教學(xué)偶然事件往往能夠極大的活躍課堂氛圍，能夠賦予教學(xué)活動以新的“生命力”。過于一板一眼的教學(xué)，很容易讓學(xué)生覺得沉悶，教師如果能夠適時創(chuàng)設(shè)一些有意思的情境，讓課堂上發(fā)生一些“意外”，往往能夠立刻讓學(xué)生們活躍起來。

平面鏡成像是光的反射的重要應(yīng)用，是光現(xiàn)象中很重要的一部分內(nèi)容。平面鏡成像的現(xiàn)象生活中常見，學(xué)生并不陌生，也很感興趣，但大部分學(xué)生對成像規(guī)律和特點往往停留在感性認識階段，缺乏較理性的認識和科學(xué)的探究。

在展開這部分知識的教學(xué)時，我給大家創(chuàng)設(shè)了一個“意外”，上課前，我對學(xué)生們說：今天的課堂上，我先給大家表演一個小魔術(shù)。學(xué)生們聽完都非常感興趣，隨后我拿出了我的魔箱。經(jīng)過仔細觀察，大家發(fā)現(xiàn)箱子里面是空的。隨后我向班上的一個同學(xué)借了10元錢。通過箱子頂部的開口處把錢投入進去，讓學(xué)生們仔細觀察這個過程。將錢放進箱子后，我讓學(xué)生們再來看看箱子內(nèi)部，學(xué)生們看到箱子里依然空無一物，10元錢不見了！它到哪里去了呢？這只箱子的魔力來自何處呢？學(xué)生們都非常驚訝。對于這個“小意外”，大家都充滿了好奇，于是我對大家說道：學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容以后，也許你就會弄清其中的奧秘，并且把丟失的錢找回來了。就這樣，借助這個教學(xué)偶然事件，不僅極大的活躍了課堂氣氛，賦予課堂教學(xué)以“生命力”，還很好的完成的了教學(xué)導(dǎo)入。

結(jié)語

教學(xué)偶然事件其實是一種非常有價值的教學(xué)資源，不僅能夠讓教師們更好的了解學(xué)生的知識掌握情況，了解課堂教學(xué)的實效性，還能夠很好的成為課堂上的點綴，活躍課堂教學(xué)氛圍。教師們應(yīng)當(dāng)善用這些偶然事件，更好的推動物理課程的教學(xué)。

（作者單位：江蘇省射陽縣向陽學(xué)校）