巧設(shè)問題情境 激活學(xué)生思維

羅志浩

實施物理新教材以來，教師運用新課程理念，新課程教學(xué)思想，指導(dǎo)著自己的教學(xué).在課堂教學(xué)中，更加注重學(xué)生的積極參與和自主活動；教學(xué)方法注重互動性、創(chuàng)新性，力爭達到“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”.在教學(xué)中，要想使學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)，教師要精心設(shè)計問題情境，用問題喚醒學(xué)生的思維.下面談一談我在物理教學(xué)實踐中得到的一些粗淺認識.

一、問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點和動力的源泉

沒有問題就沒有探究，沒有問題就沒有學(xué)習(xí)的動力.問題的出現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生一種需要，產(chǎn)生一種解決問題的渴望，這種渴望就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力.

例如，在講“汽化和液化”前，我布置了一個課下作業(yè)：觀察用水壺?zé)_水時有哪些現(xiàn)象發(fā)生？同學(xué)們能提出哪些問題？上課時收集學(xué)生發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象及提出的問題.如，水燒開后有大量的“白氣”冒出，但是為什么靠近壺嘴的地方看不到“白氣”，一小段距離后才有“白氣”？掀開壺蓋看到水翻滾得很劇烈，但是把水壺從火爐上提下來，為什么水就不翻滾了？等等.這些現(xiàn)象和問題是學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)而提出來的，他們想解釋這些現(xiàn)象，有很強的求知欲望.

又如，在講“眼睛和眼鏡”時，我提出問題：我們班有些同學(xué)的眼睛近視，針對近視眼，同學(xué)們想知道哪些問題？學(xué)生提出：近視眼為什么看不清遠處的物體？眼睛近視的原因是什么？怎樣預(yù)防近視眼？為什么戴凹透鏡可以矯正近視眼？等等.這些問題的提出，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生想知道發(fā)生現(xiàn)象的原因，想解決這些問題，產(chǎn)生了對新知識的需求，實現(xiàn)了“要學(xué)生學(xué)”到“學(xué)生要學(xué)”的轉(zhuǎn)變.

二、重視問題的提出就是重視獲得知識的過程

學(xué)生提出問題的過程，是大腦積極思維的過程，是經(jīng)過對物理現(xiàn)象的體驗和感悟后提出的疑問.

例如，在講“光的折射”時，我首先安排各小組學(xué)生用筷子去點擊盛水的碗底的硬幣，會有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生操作后發(fā)現(xiàn)在水面上用筷子斜著點擊，不易擊中，筷子不太傾斜點擊，很容易擊中，同時發(fā)現(xiàn)筷子斜著放入水中，水中的部分看起來向上偏折了.學(xué)生在提出疑問時，體驗到眼睛受騙了.

在科學(xué)探究的七要素中，首先是提出問題，提出問題比解決問題更重要.有的問題需要留心觀察身邊的現(xiàn)象才能提出來，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.

例如，在講“平面鏡成像”時，有的學(xué)生提出：家里的玻璃窗，晚上在房間里面能看到屋內(nèi)物體的像（屋內(nèi)開燈），而看不到外面的景物，白天能看到外面的景物，而看不到屋內(nèi)物體的像，為什么？

又如，為什么冰棒周圍有時有“白氣”，有時看不到“白氣”，為什么冰棒周圍的“白氣”向下飄？等等.

自古就有勤學(xué)好問之說，讓學(xué)生學(xué)會提問，引發(fā)學(xué)生“問”的興趣，教給學(xué)生“問”的方法，是物理教學(xué)中教師應(yīng)該注重的.在學(xué)生提出問題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維.

三、在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該精心設(shè)計問題情境

新課程要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索物理知識.教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生領(lǐng)進精彩的問題空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣.

1.設(shè)計的問題應(yīng)該具有探索性

例如，在講“體溫計”時，我提問：同學(xué)們觀察體溫計的刻度范圍是多少？學(xué)生可以馬上答出是35℃到42℃.這種問題不需要學(xué)生進行分析、思考，一看便知.如果這樣提問：同學(xué)們觀察體溫計與實驗用溫度計有哪些區(qū)別？這就創(chuàng)設(shè)了一個問題情境.學(xué)生要認真觀察、分析、比較或者討論，才能回答得比較全面.

2.注重問題的趣味性

例如，在講“聲音的產(chǎn)生”時，我用喇叭“舞臺”上會跳舞的小人引出對聲音產(chǎn)生的研究，學(xué)生的興趣很濃，都在思索為什么喇叭響起來，小人會跳起舞來.

3.注重問題的開放性

例如，在講“凸透鏡對光的會聚作用”時，我提出問題：北極探險隊在極地遇險，所帶火種丟失，雖然處在陽光照射下，仍然寒風(fēng)刺骨，如何取暖？你能為他們想想辦法嗎？問題一提出，學(xué)生積極討論，勇躍發(fā)言.教師逐漸引入用凸透鏡會聚太陽光.還可以進一步提出：如果沒有攜帶凸透鏡，還有哪些辦法？學(xué)生討論，教師引導(dǎo)，可以用冰制作凸透鏡，也可以把水充滿一個圓柱形的瓶子做成凸透鏡等.這個“問題情境”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的思維活躍起來.

設(shè)計問題情境的方法很多，可以利用實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，可以列舉生活中常見的事例，可以利用知識的實際應(yīng)用，等等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為目標.

總之，用問題喚醒學(xué)生的思維，打開學(xué)生思維想象的閘門，張開學(xué)生思維與想像的翅膀.在學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極動腦思考，主動探究，深入鉆研，智力得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng).在物理教學(xué)中，教師要認真研究如何創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生帶進精彩的物理世界和美妙的物理空間.